观察心得

观察心得(系列十三篇)。

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观察心得(篇1)

“课堂观察”，当第一次听到这一个名词时，总觉得课堂观察不外乎就是看，看教师，看学生，看教学效果，看问题、评教学，殊不知，在经过这一年多的学习，特别是这次学校又组织学习了时主任的《关于课堂观察与认识的思考》的专题报告之后，我深深体会到课堂观察也是一门学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。

课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点；课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。这样看来，课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。这与我们以前所参与的听课、评课大不相同，一般的听评课，随意性较大，看到什么记什么，观察的问题过于分散，一个人观察多个方面的问题，看似面面俱到，却是面面不到，不够深入。发现的问题尽管能进行一些必要的探讨，但是没有系统和深刻的分析总结，是一种不自觉的研究行为。而课堂观察，观察的点是课前就确定的，无论课前说课、讨论、还是课上的观察，课后的反思、讨论，都是围绕研究目标进行的。而且课堂观察有明确的分工，观察点具体，观察者就一门心思观察一个方面的问题，配以量表等观察工具，可操作性强，那么观察的问题怎么不深入不专业呢？

课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。听课评课的目的已发生改变，我想这也是教师在走进专业发展中的一种尝试，但这给教师提出了一个更高的要求，因为观察都的认识水平，理论水平，决定了观察的深度，想要有深刻的认识，必先有相当的理论支持，所以我们观察者必须要在理论方面加强学习。

课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计??”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。“这种假设其实是对自身教学行为的一种改进。持续的行为改进本身就是课堂观察的意义和价值所在。”所以在观察中，不要只停留在记录教学环节的层面上，更要记录自己听课时的即兴思考和设计。练就这样一种反思自己的教学自觉，让我们的眼睛变得敏锐起来。

我通过学习课堂观察，产生了不少的困惑，如观察点的选定就是一个很大的难题，开始时以为很容易就能选定一个观察点，但在与其它同事商量讨论中才发现观察点的选定还要考虑它的价值问题，选好观察点，课堂观察才能更顺利地进行；量表的设计更是一个大的难题，因为我们是试验阶段，因此都是先采取拿来主义，把人家现成的量表拿来改一下就用了，但在实际操作中，觉得量表的针对性还不太强，还需要再根据该课的设计及课型等，细细斟酌一些量化标准，才更容易操作。在观察时，尽管有了观察量表，但是对课堂进行观察时，还是不觉地按了以往的习惯去做，什么也去关注一下，到头来，有些应该要关注的细节问题却在不注意间遗漏了，我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观察实践中不断总结经验得失。

课堂观察是我们成长的秘诀，我们要坚信通过不断的练习最终会使我们的教学过程主动、生动、活泼，使教学气氛更加和谐、融洽、愉悦，我们要善于学习学会学习，充分利用一切教学设施不断提高自己的教育教学水平，为自己的顶岗实习画上圆满的句号，同时也为自己以后的从教之路奠定坚实的基础。

观察心得(篇2)

假期中，我学习了课堂观察一书，在学习的过程中我深深体会到课堂观察是一门大学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。

通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。以前我在听课中，在一堂课上，一个听课老师既要观察老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。

课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点；课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。

课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。

课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的`教学假设：如果我来教，可以这样设计……”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。

通过学习课堂观察我们或多或少掌握了一些理论，有了理论就要实践，学校安排第二周我们数学组来一次课堂观察，我的任务是观察学习目标，要观察教师的提出时间，提出的方式，教学行为，学生行为，样题检测。看了之后我一点也不明白，一次又一次的请教蔡主任，请教青年路小学的老师，心里总算有了一点眉目，但还是迷迷糊糊，这次我带着任务听课，发现就是跟以前不一样，我一心听老师的学习目标完成的咋样，目标达成了没有，样题检测时学生会不，我可以通过数字分析来评价学习目标达成情况。第一次虽然不太成功，可老师们知道路该咋走了。

第四周我们又进行了第二次课堂观察，这一次老师们说的比上一次好多了，评课着和授课者有了互动，但是我们的评课语言有待提高，要慢慢的走向专业的听评课。我希望自己的评课水平越来越高。

观察心得(篇3)

通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。另外传统听课基本上是每个人各自听完课后发表相关的意见。然而在一堂课上，一个听课老师既要观察开课老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。

课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。

课堂观察后的反思，让我也开始反思自己的课堂教学。作为青年教师，如何通过课堂观察使自己的教学有效性提高，除了平常开课时，作为被观察对象，在课后从其他老师那听到指正和建议外。我觉得自己平常在教学中的自我反思则更加重要，毕竟听课的次数有限，也不可能把自己的每堂课都录下来。所以每节课后能及时地反思课堂上观察发现的问题，显得尤为重要。例如：在课堂上，有时候我也会不自觉的问学生“对不对？是吗？”诸如此类的口头禅。虽然没有统计过，但自己也感觉到出现的频率好象还挺多的。另外，在问题的设计上，也存在着问题多，问题散的不足。自己感觉在设计问题的时候都有必要问，但是在实际课堂上操作的时候，有些问题就显得太浅，一问就知道，要么就问得太深，学生无从下手。这些是对教师自身的观察反思，那同样如果是对后进生每节课也进行观察反思，通过记录下的内容再分析学生的学习状况，也是能够提高课堂教学的有效性。

在反思自己的课堂教学时可能只能观察到一部分不足之处，毕竟“当局者迷，旁观者清”。反思是找到存在的问题，而从观察老教师的课堂中则是找到解决自身不足的方法，从而积累经验。观察他人的课堂，可能因此发他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训，但课堂观察归根结底还是要服务于自己的课堂，加深自身对于课堂教学的理性认识。

通过学习，觉得对自己的日常课堂教学实践很有指导意义，教学目标的观察诊断，从这个维度来审视我们的课堂，一般都会考虑几点：

1、教学目标确定是否恰当（符合课标；结合教材；适合学生；是否具有整体性或系统性；是否可操作）。

2、教学目标是否明确

3、教学目标是否落实

这里就有一个疑惑，教学目标需要让学生明确吗？一种反对的观点认为数学课的教学目标通常都是类似的，比如情感与价值、知识与能力、过程与方法，只是根据学生年级段的不同，教学目标要达到的程度不同而已，因而教学目标不需要每节课呈现。我个人比较赞同另一种观点，也就是说教学目标我们要让学生明确，尤其是像我们的学生，至少明确了学习目标，他们学习的内驱力就有可能形成，也能促使部分学生自觉主动地学习。

观察心得(篇4)

清晨，天亮了！

闹钟在我耳边唱歌，我一边打着哈气，一边揉着惺忪的睡眼。被窝里暖和和的，让我起不了床，妈妈一边喊：“起床了”一边走了过来。我坐了起来，好冷啊！必须速速德穿衣服。

我穿完衣服，走到窗前，玻璃上糊着水雾，我在上面画了小雪人，礼物盒，圣诞老人……

我收拾好书包出门上学。小区门口的银杏树光溜溜的，好像被冬风剪了头发，那几棵冬青树仍然穿着碧绿的衣裳，站在那儿呢！小草们的身上有着白霜，就像仙女裙一样美丽。

路上的行人穿的胖胖的，像小熊一样，我最好的朋友都不认识我了，因为大家带着围巾，穿着大衣。

风很大，电动车们都要飞上天空了，它们是不是想当神仙的电动车？

冬日的阳光照在雪上，雪变成金黄色，好看极了！

冬天很冷，但是它们是很美丽的！和秋天比，还是冬天美！

观察心得(篇5)

早晨起得稍晚了点，考虑到早锻炼经常影响上午的学习，决定改晨炼（羽毛球、板羽球等）为散步。

一起在河边散步，观察一群小蚂蚁搬虫。吹一口气，蚂蚁吓得惊惶失措，四处乱跑。想起自己幼时观察蚂蚁的情形，大约没有男孩没有观察着蚂蚁吧！记得直到初二时，我还曾捧着饭碗，蹲在地上一边吃饭，一边拿了饭粒喂蚂蚁的情形。忙忙碌碌的蚂蚁，紧张有序的蚂蚁，齐心协力的蚂蚁，惊惶失措的蚂蚁，墙脚的蚂蚁河边的蚂蚁山上的蚂蚁树上蚂蚁，大蚂蚁小蚂蚁红蚂蚁黑蚂蚁白蚂蚁长翅膀的蚂蚁……哦，那些蚂蚁就是我们童年最常见的伙伴，童年的幻想跟着那些蚂蚁钻进它们的王国，甚至想象着自己也成为一只小蚂蚁！

可惜的是，年龄渐长以后便很久没有观察过蚂蚁，直到有了孩子，才会注意到久违的蚂蚁。现在的孩子大约已被过多的玩具过多的作业过多的诱惑吸引，能够专心地观察蚂蚁的恐怕也不多了，能够几个人一起观察蚂蚁更加难得。好在我们的童心还没有完全泯灭，还可以陪着孩子一起看蚂蚁，一起呆呆地看专心地看忘我地看，直到自己也变成一只小蚂蚁。

啸啸今天的日记，想象着有一只过生日的蚂蚁，有用昆虫做的生日蛋糕，在蚁群中有厨师、清洁工，有厨房有厕所。我祝愿他在成年以后还能这样充满幻想的童心。

今天早晨，啸啸告诉我，昨晚梦见和余越一起参观世界上最大的博物馆，给我描述每一个展厅。

晚饭后，和啸啸一起到市民广场。抽陀螺、玩空竹。

回家后，啸啸“创作演奏”了两支曲子：教皇牧羊曲和英国远征进行曲。

观察心得(篇6)

唐敏三十四团中学八（3）班

指导教师：白玲

西红柿是一种营养丰富的蔬菜，但是没有几个人观察过西红柿的生长过程，今天我把我观察到的西红柿介绍给大家。

西红柿的种子是片状的，圆形的，有点黄，很小。

种西红柿时，要先在湿的土地上用工具在地上拉上一条沟，在抓一把西红柿的种子，均匀地撒在沟中，再用脚把边上的土轻轻地刮进沟中，用脚轻轻地踩踏，这样是为了保证土壤中的水分传递给种子。

在适宜的温度下，过5~10天就会从土中发出嫩绿的芽上面长着两片很薄的圆形小叶片，叶片非常脆轻轻一碰就会折断，再过7~8天后，圆形小叶片就长成了尖尖的叶片，叶片边缘呈锯齿状，两边微微翘起，叶片之间的叶脉也非常明显。再过10~20天后西红柿的苗就长到了大约20厘米，西红柿的茎会长出细小的毛，主枝上会长出4~6根侧枝，侧枝上会长出3~4片叶子，叶子长而尖，叶状也比原来的大2~3倍，再过5~8天后，枝干变得比以前软，也比以前有韧性。等长到90~100厘米时就可以在枝株的旁边插上一根较长的木棍，再把西红柿的茎小心翼翼的靠在这根木棍上，用细小的绳子轻轻地绑上，加以固定，使西红柿植株固定在这根木棍上，这样是为了西红柿更好的生长。

再过5~8天后会长出小小的花苞，花苞有点像一个个小小的桃子，表面呈淡黄和纯白相间的颜色，过2~3天后花苞开始长大成为花瓣，花瓣底部呈淡黄色，花瓣上方呈白色，花蕊是黄色的，花谢后花托上会有一个很小、很硬绿色的一个小西红柿，这时候西红柿不能缺水，更不能缺少阳光，但是水也不能浇得太多，不然西红柿会因缺少氧气而叶子变得发黄、干枯，所以什么也不能多，也不能少，要适度。

就这样再过15~20天后西红柿才会变得有一点橙色，因为西红柿成熟的过程较慢，所以要耐心等待，等待5~7天后西红柿就会变红，直到红透为止，成熟的西红柿，色泽发亮，让人见了垂涎欲滴。当我们吃西红柿的时候，一口果汁就会流出来，果汁里带着一些小的、扁平的、淡黄色的薄片，那就是种子。成熟的西红柿必须马上采摘，否则它们会裂开，最终在树枝上腐烂。

到10月底是该打霜的时候了，所以要找一大块薄膜，蒙在西红柿枝株上，这样打霜后就不会伤害到西红柿，要是不加以保护，西红柿被霜“打”了，植株就会发黄、枯死，结出的西红柿也会被霜“打”，破坏西红柿的营养和色泽。霜冻过后，忙碌的人们会抽出时间摘西红柿，平整土地，然后在明年种植西红柿。

唐敏三十四团中学八（3）班

指导教师：白玲

电子邮箱：讲师**:133********

观察心得(篇7)

《祖父的园子》这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

这篇课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，课文中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了，学生读来感觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上，课中，我补充了《呼兰河传》的一些节选部分，学生听了忍不住被文中那充满天真、幼稚的“我”的表现逗得哈哈大笑。笑过之后，我问：“你们为什么会笑，作者为什么会把你们逗乐。”从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者，那么我们读这类文章要带着感情去读，写文章也有怀着感情去写。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

一、让学生接触诗意的语言。

《祖父的园子》这篇课文的语言给我留下了深刻的印象，语言很简单，很纯净，更特别的是文字中带着重复，但仔细读来却没有啰嗦的感觉，反而更有情趣，富有诗意，使那园子也更具活力，更充满自由的气息。因此，我在开始上课前给学生六分钟的时间来品读这篇课文。

二、让学生回归诗意的朗读。

《祖父的园子》是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，是作者快乐自由的`天地，是作者魂牵梦绕的地方。诗意的文字需要诗意的朗读。在学生初步感知了课文的内容之后，引导学读出“这是一个什么样的园子”、“作者是怎么写的”，使学生随着朗读不知不觉地走进祖父的园子。让所有的学生领悟到要想读好书，就得认真、细致，就得融入感情、富有表情，就得边读边想象。

三、让学生学习诗意的写作方法。

《祖父的园子》这篇课文的语言充满了孩子气，如春天的泥土般新鲜，作者对童年生活的留恋就是通过这诗意浪漫的语言叙述出来的。让学生通过学习这篇课文，领悟表达方法，来写一写，如果自己身处这样的环境，自己的心情会是什么样的。

观察心得(篇8)

助产士作为在分娩过程中和产妇接触最为密切的医护人员，承担着调节产妇心理状态的任务。这对助产士提出了更高的要求，除了要具备扎实的专业知识和熟练的专业技术外，助产士还应提供给产妇贴心的服务，用爱心耐心获得产妇的信任、配合，使分娩过程顺利完成。

1助产士的仪表

怎样使产妇一开始就产生安全感，首先，助产士的第一印象很重要。助产士端庄稳重的作风、和蔼可亲的态度、大方朴素的言行举止和温馨的产房服装，使产妇感到亲近，值得依赖，从而产生安全感。反之，浓妆艳抹、衣帽不整、举止轻浮会使产妇有一种毛毛躁躁、责任感不强的感觉。这样就会失去产妇的信任，加重其心理压力，从而影响产程进程。

2助产士的态度

助产士对产妇的态度实际上是助产士对产妇是否关心的一种反应，产妇虽然一早做好迎接新生命诞生的心理准备，但真正临产的到来，宫缩的疼痛，会不由自主地产生恐惧、紧张、不安的心理变化。这时的产妇很敏感，需要别人的关怀，甚至常从助产士的表情、行为动作来猜测自己是否能顺产。因此，我们要以视病人如亲人的态度，真诚对待每一位产妇，了解产妇的心理状态，体会产妇的感觉和感受，在临产过程中要认识、细致观察，无微不致的关心产妇。无特殊情况助产士必须鼓励产妇进食、进水保持足够的营养和能量，给予温暖和支持。对不同的社会层次的产妇都能给予充分的理解与关心。此时，助产士和蔼的态度和高度的责任感，可使产妇由于宫缩疼痛引起的恐惧大大减轻，紧张不安的心理自然缓解，从而增加产妇顺产的信心。

如果助产士对产妇漠不关心，表现出傲慢、轻视、厌烦或粗暴，这样会加重产妇的精神负担，从而更加紧张不安，导致产程延长、难产，甚至产程一开始就选择剖宫产结束分娩。

3助产士的业务素质

助产士在从事助产接生护理工作中，必须不断地学习新的理论知识、不断掌握新技术，从而不断丰富专业理论知识和提高实践技能，特别是产程中关键问题的处理：如分娩过程产程进程、妊娠合并症的发生、点滴催产素引产反应、产后出血等问题的观察，能够及时发现问题，及时报告，争取早期处理。

在观察产程中，临产后，鼓励产妇每2～4小时排尿1次，以免膀胱充盈影响宫缩及胎头下降；灌肠既能清除粪便造成的污染，又能通过反射作用刺激宫缩，加速产程进展。但必须掌握灌肠的适应证（初产妇宫口扩张日记，想象着有一只过生日的蚂蚁，有用昆虫做的生日蛋糕，在蚁群中有厨师、清洁工，有厨房有厕所。我祝愿他在成年以后还能这样充满幻想的童心。

今天早晨，啸啸告诉我，昨晚梦见和余越一起参观世界上最大的博物馆，给我描述每一个展厅。

晚饭后，和啸啸一起到市民广场。抽陀螺、玩空竹。

回家后，啸啸“创作演奏”了两支曲子：教皇牧羊曲和英国远征进行曲。

观察心得(篇9)

水培绿豆成长记——诺亚舟诺亚山林幼儿园

绿色种植不仅能够美化环境，还能激发幼儿的想象力。本次老师与小朋友一起开展了“水培绿豆成长记”，让幼儿通过自己动手操作，亲身观察感知绿豆生长的整个过程，体验收获的喜悦，我们一起来看看吧！

01 初遇绿豆

“小朋友们，你们知道豆芽是用什么种子种出来的吗？”

“我知道，老师，是用豆子对不对？”

“对的，你们想不想尝尝自己种出来的豆芽呀？”

“好呀好呀！”

你好绿豆

为了感受生命萌发的奇特，了解绿豆的生长，大班的孩子们进行了“水培绿豆”系列活动。孩子们望着小小的绿豆，感到十分的好奇。

“绿豆像球球一样。”

“绿豆像鸡蛋一样，但是比鸡蛋小很多。”

“闻起来好像没什么味道。”

“绿豆摸起来硬硬的，滑滑的。”

“绿豆怎么样才能变成小豆芽呢？”

“我知道，可以种在土里种出来~”

“我把它放在水里，它会长高吗？”

到底会不会长高呢？让我们一起来观察吧！

02小小观察员

通过老师的介绍，孩子们认识了将要水培的绿豆，并且了解了绿豆芽生长的过程以及种植小方法和注意事项，它喜欢水，喜欢待在阴暗的地方。用孩子们的话来说：“绿豆喜欢在阴凉处。”

课后小知识： 除了绿豆芽，还有黄豆芽、黑豆芽和红豆芽哦~

1：黄豆芽

2：黑豆芽

3：红豆芽

03：绿豆成长记

探索开始啦~

活动前期，老师将收集绿豆好，随后细心地挑出了已经瘪掉的坏豆子，再把好的小绿豆们进行泡发2~4个小时。

准备好托盘和纸巾，挑选合适的绿豆。

自从给绿豆安了“新家”，就成了孩子们心心念念的牵挂。每天回家的第一件事就是直奔过去看看期待的“宝贝”有没有长出来，认真观察记录绿豆的生长状况。

几天后，在孩子们的期盼中，一颗颗绿豆终于探出了头，有些绿豆已经撑破外壳，脱掉了墨绿色的衬衣，有些撑破一半外壳，好像戴着一顶小绿帽。绿豆的顶部长出了又细又长的小尾巴。看，是不是很像小蝌蚪啊！

发现豆芽从一个小小的白点慢慢的成长为一根根长长的豆芽，孩子们欣喜极了。

04品尝豆芽菜

今天我们来炒豆芽，先将豆芽择下来然后洗干净，孩子们一边观察一边清洗豆芽。豆芽现在长得长长的啦，很容易断。需要的材料 已经准备好啦，大家一起来动手试一试吧~

一大波小吃货来喽~你看，一个个“小馋猫”一会儿就把碗里的豆芽吃完了。好吃好吃实在是太好吃啦！香香哒，甜甜哒~

种子，慢慢生长

露出怯生生的嫩芽，

带着好奇张望这个世界。

正如孩子的成长过程，

正是对世界进行一次次的探索与发现。

通过探索与发现，

孩子慢慢了解、认识、

熟悉这个世界上的生命，了解世界。

一次次有价值的探索，

让孩子们真正有所成长、有所收获！

观察心得(篇10)

要观察自然，认识社会，只要我们随处留心便是了，可是不少学生天天目睹自己所处的环境，却一无所获，便断言自己周围没有美得存在。其实，我们周围不是缺少美，而是我们眼中缺少对美的发现。事实的确如此，每天，可以看到风雪云电，阴晴雨雪，四季更送，月缺月圆，校园等等，这些都有美得存在，只是我们对此没有发现罢了。如果把这些事物用笔记下来，就是精美的文章。引导学生不断，观察思考，坚持练笔，就会取得丰硕的写作成果。

观察如此重要，南无究竟怎样引导学生尽快地学会观察呢？

观察事物有一个试点角度和距离远近的问题。苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗就阐明了这一点。角度不同，所见就不同。而要看清事物，须跳出局限性，远视旁观，否则是无法认识到它的全貌的。

观察事物还要充分发挥和凭借感受，听觉，味觉等器官的作用。

观察事物还应该注意在精细，准确，透彻上下功夫。对你所要表现得东西，要长时间很注意的观察它，以便发现别人没有发现过没有写过的特点，但在事物里，都有未被认识过的特点。我们发觉它。要到实际生活中去观察，体验，才能准确，真实地反映生活。

总之，指导学生作文，首先要教会学生用眼睛去观察生活认识生活，打好观察这个写作的基本功。

观察心得(篇11)

# 有一位老师在为“一师一优课”磨课，四年级科学，去听课，有几点感受

●不少老师都采用课堂内小组合作探讨的方式进行研究式学习。方法模式很好，但是要注意课堂的掌控性，应该思考怎么样的课堂设计和引导才能让学生自动化运行，而让老师可以不需要为课堂纪律等问题犯愁。对探讨研究的成果表述也需要方法，不可只有其形，没有其意。学生在探讨后表述的能力及方法这就需要老师对学生几节课，甚至长期的“磨”。

●观察，特别是课堂观察，作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接（间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。可是，学生毕竟还小，所以有时老师就有必要给学生一个方向再去观察，明确一下小方向既可以提高效率，还可以避免小组部分成员的观察方向偏离。面太大了，就变的模糊，没有方向就易造成浪费时间效率低的问题。

●学生在回答问题或表述观察到的结论时，要注意培养其他学生倾听的习惯。在以教师主导，以学生为主体的课堂上来说，良好的纪律性显得尤为重要。纪律不好，引导的讲一句，主导的说三句，还没有一句在点上，课就很失败了。而让学生以一个良好的状态去迎接老师和同学们的讲话，是需要老师教、学生看、学生做的，也是需要不断培养练习的。

●到底什么是课堂的重点、难点？我觉得，“难点”不是千篇一律，不是一成不变的。学情不同，课堂实际情况不同，学生年龄阶段的特点不同就要求我们针对授课知识进行重难点分析，再去讲。“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分，学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。

●针对自己做的一些课堂资源，要懂的有舍有得，舍弃时间收获质量，舍弃炫彩收获简洁，舍弃形式收获本真。例如：一个短片时间较长，根据自己的课堂设计如果全部播放完时间很紧不够用。怎么办？压缩其他环节吗？其实，可以把短片适当的剪辑一下播放，或者使用部分倍速播放，也能达到效果。

●如何增强学生的课堂规范性？在教师主导学生主体的课堂上，培养学生自主学习能力是一方面。另一方面就是教师课堂教学的规范性，规范的课堂教学、高效的课堂教学是新课程改革发展的客观要求，是全面培养高素质人才的需要，教师课堂的规范，也将影响着学生的课堂规范。

#星光教师在头条##千粉原创计划#

观察心得(篇12)

宁德十中黄丽晶

现代教学理论指出，教学过程是师生之间的交往、积极互动、共同发展的过程。教师的教是为了让学生更好的学，那如何突出以学生为主体，更有效的参与到课堂中来，关键在于实现课堂互动，通过各种活动充分调动学生的学习积极性。

有效的课堂互动不仅是师生交流信息和情感的重要途径，也是解决教学重点和难点的重要手段。教学的重难点也是学生学习的疑难点，通过课堂互动能够充分发挥学生的主体作用,鼓励学生进行实践,让学生自主、合作、创新地学习,轻松地突破难点，在学习中学会学习,学会创造,学会做人。以下是我对课堂互动的观察

综合分析上表情况可知教学互动中师与生单向互动的占93% ，学生与老师互动的占4% ，学生之间互动的仅占3% 。此外，初中一年级师生互动相对活跃

2、 初中三年级学生与教师互动少，合作学习中学生与学生互动少。课堂教学主体在互动形式上是单一性的,互动还是表现为以教师为中心，教师是互动的启动者和主宰者，学生则处于消极被动地位。新课程理念的课堂教学中，教师个体与学生个体/学生群体、学生个体与学生群体以及学生群体与学生群体之间的互动应各占有一定的比例，这对充分发挥学生的主体性和提高课堂教学活动的效果具有积极意义。

三、产生这种状况的原因

一。初一学生思维活跃，勇于创新，有自己的想法，喜欢参与合作学习；初

2、 三年级的学生只想解决问题，不想创新，不想合作学习。

2。教师没有为学生创造培养创新思维的平台，导致学生年龄越高，创新思维越少。

3、教师在教学中没有更多的鼓励生生合作，对大部分课程来说学生存在个体差异接受能力在区别，多鼓励合作学习更有效提高课堂效率。

四、解决的思路及方法

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通;

1．创设利于有效互动的环境

交互理论强调交互是人与环境的作用。因此，创建适于学生互动学习的硬件环境(比如教室布置、座位安排、等)和积极的社会心理环境(亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围)是实施有效互动的前提。在这样的环境中，学生会有一种安全感和愉悦感，能够激发学生的潜能，有效地开展各种教学互动。

在互动过程中，教师应积极鼓励互动，创造互动条件，消除互动障碍，努力培养学生的互动态度。

2．预先设计好有效互动的方案

要搞好课堂教学互动，必须有互动的前提。在课堂教学设计中，要结合课堂教学目标、教材、学生实际情况、教学方法等，预设课堂上如何引入互动、何时互动？

如何互动？最后如何互动？是否延伸互动等问题。

预设互动的要点是：“多预精用，弹性设计”。多预精用是指预设时多准备几种互动方案，在互动的形式还是内容上都要多元化，但在课堂教学时，要根据课堂实际，精挑细选地用。

弹性设计是指根据课堂的多变性、生成性，在设计互动活动时要考虑“不同人的发展”而因人设计学习目标，考虑“不同人的认知”因人设计互动内容、互动形式。例如，《解二元一次议程组》这节课，二元一次议程组的解法属于程序性知识，它可以通过学习强化巩固。这部分内容对学有余力的同学比较容易掌握，正好可以事先设计好安排学生合作学习的互动方案，让学有余力的学生辅导学有困难的同学，启发学生针对同一问题提出尽量多的解决方法，培养学生解决问题、总结经验的能力。

加强合作学习，让贫困生从互动中学习，让优秀生在互动中拥有创新平台。

3．完善互动的策略与方法

实践表明，学生参与的深度、广度、态度和程度直接影响着数学课堂教学的质量。抓好互动的几个“度”是有效互动的关键。由于师生背景和认识各不相同，在教学中只有适“度”互动，才会产生有效的互动。

1）．互动的广度

实际教学中互动的广度往往不够，主要有以下原因：受题材限制(范围小或难度大等)，学生施展不开；怕犯错，被取笑；没有足够思考时间；没有平等的发言机会等。因此，在教学互动中，一方面要充分利用教材，挖掘适合不同层次的学科。

另一方面，积极引导、平等对待每一位学生，营造宽容和谐的互动氛围。要使每一位同学有所感、有所知、有所议、有所获，确保学生全员互动、全程互动和有效互动。周帆老师北师大《何时利润最大》这节课，收入与成本、利润（或利润与售价、进价）之间的关系是日常生活中多见的问题，单从等式“利润＝收入-成本”来理解学生比较容易，但要与二次函数的最大值、最小值结合起来研究利润最大问题上，就涉及到数学建模思想的培养，对学生来说有些难度。

因此在预先设计课堂互动方案时，应当从渗透培养学生函数建模思想的方面入手，可以通过师生互问、生与生互问（例如由学生提出身边接触过的类似问题，让全体学生来解决）等，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，教师则根据学生回答情况加以概括并作适当的补充，最后再由教师或学生归纳总结，加强师生之间的信息交流。

2）．互动的深度

要真正使数学教学实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华，就必须要关注互动的深度，即不仅要进行数学知识层面的互动，而且也要进行数学思想方法、思维过程、情感体验的交流。

3）．互动的延展度

实际教育并不局限于学校，因此互动也不局限于课堂。作为课堂教学互动的延伸，课外教学互动的时间和空间更大。教师应积极建立课外互动机制。如引导学生建立相互学习小组、学科兴趣小组、学习日记交流互动等。

简而言之，交互既是一个概念，也是一种方法。从理念上讲，倡导平等、沟通、互利、共同发展，注重教学的开放性和生成性。从方法的角度说，它要求我们改变过去太多的“独白”和“单一”，走向“交流”和“多元”，使知识在互动中生成，在交流中重组，在共享中倍增。

教学互动是很微妙的教学艺术，要想更上一层次，把握教学互动的艺术规律，还需要教育专家的理论指导，理论与实践的完美结合，才能使新课程的教学互动更科学、更有效。另外随着教育研究的深入、教育理念的更新以及信息技术的进步，互动的模式方法也会不断完善和改变，这就需要在实践中不断研究。

观察心得(篇13)

2024年10月1日 星期六 天气 雨

我选择的观察对象是绿豆，我的观察时间是10月1日到10月6日，观察目的是想了解绿豆的生长过程。

我9月30号把绿豆泡上，今天早上起来，我很兴奋，所以立刻跑向客厅，发现已经有大量绿豆脱皮了，妈妈说，已经可以种植了，我迫不急待地把它们放进豆芽机里，盖上盖子。

爸爸说，只要耐心等待，它们明天一定会发芽！我晚上睡觉的时候，还到阳台看了它们一眼，我才上床。

10月2日 星期天 天气 雨

今天是我种植绿豆的第2天。早上起床，我第一时间跑去了阳台，发现所有的绿豆都已经发芽，只是小芽的长度不一样，颜色也不同，有的黄，有的白。

我本来想用手拿起一粒看看，突然一般热水洒了出来，吓的我连忙把手缩了回来。原来是要给豆芽过水了呀！它们在豆芽机里也是要浇水的。

今天，小绿豆有了新变化，我觉得它会长的更好！

10月3日 星期一 天气 雨

今天是我种植绿豆的第3天，早上因为我起晚了，所以上午才观察。今天小绿豆的颜色全变黄了，根也变长了，最短的1cm ，最长的2cm~3cm。小绿豆的外皮堆在一块，散发着怪怪的味道。于提，我把它们一一挑出来，扔到了桶里

我还发现，小豆芽上居然还有细细的毛，最顶上还有一个小尖尖儿，而且小芽还是从绿豆本身的一条细细的缝里长出来的。小绿豆你已经很棒了！加油！

10月4日 星期二 天气 阴

今天是我观察互芽的第4天。今天早上，我还是照样起床，穿衣，观察豆芽。但是，今天我有了新的发现，虽然豆芽机在喷水，但我不害怕，拿起一粒小绿豆左看右看，发现小芽又长长了，最长的有4cm～5cm呢！而且豆子本身变小了，变的更黄了，有的豆子的另一面居然也长出了小芽，这是什么呢？原来，这才是绿豆真真正正的根，只不过它要比另一面的茎要细很多，小绿豆，你要长出了新东西，继续长吧！

10月5日 星期三 天气 晴转阴

今天是我观察绿豆的第5天。早上，我六点多就起床了，因为今天我要参加世纪一星口才准备的秋游，所以我晚上才回来观察小绿豆，小绿豆的芽已经长到5cm~7cm了，而且另一面的根已经长的很密集了，都已经连成一片了。爸爸说，已经成熟了，可以吃了，明天给你做个凉拌豆芽吃吧！我说，不要不要，小绿豆长的多好呀！但是这样也不是办法呀！我继续说，要不明天咱还是把它吃了吧！

10月6日 星期四 天气 晴

今天是我观察豆芽的最后一天。早上起来，我惊奇的发现，小豆芽的茎的杆儿，已经变成了白色，顶上还长出小叶子来了！另一面的根呢？已经互相交错，缠在一块儿了。我揪下来一根豆芽，切开它的茎，发现里面像装满水了一样透明的。爸爸还给我做了糖醋豆芽，酸酸的，很好吃。这次种植给我带来了快乐，也希望明年再能种植，小绿豆！我们明年再见！

作者简介：柴昕泽，九岁，淄博市张店区重庆路小学四年级十三班学生，爱好读书写作，自小学一年级开始，有数十篇课堂作文被山东金融文学公众号和齐鲁晚报壹点号刊用。

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