大学生素质教育心得体会

大学生素质教育心得体会合集6篇。

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大学生素质教育心得体会【篇1】

大学生素质教育在整个大学教育体系中占有举足轻重的地位，对于大学生素质教育的研究，国内外不少相关学者和教育专家做了大量的工作，取得了可喜的成绩，并为我国大学生素质教育的发展作出了巨大的贡献。随着我国社会经济文化的发展，新思想新元素的出现，以及国际形势的新变化，大学生素质教育也渐次出现了一些新的变化，增添了一些新的内容和目标。基于此，本文力图站在理想人格的视角上，就当代大学生素质教育谈几点看法，以求有益于新时代大学生素质教育研究。

一、理想人格视角下大学生素质教育之内涵的重新定位及其研究意义

早在十几年前，我国就已经提出“素质教育”一词，目的在于通过全面提高受教育学生的素质，进而提高全民族的整体素质。至于“素质”一词，《现代汉语词典》认为，其除了指人的先天性质外，更重要的是指人在后天所形成的素养、修养，其将素质和后天的素养修养相连，说明一个人可以通过学习教育、实践和自身的成长过程，把从外界获取的知识、信息加以内化，并逐步积累发展成为自身稳定的基本品质，这些品质在内容上包括身体素质、心理素质、文化素质与社会素质等。对于身心处于转折期的大学生而言，所谓大学生素质，指的是大学生通过大学教育所应形成的身体素质、心理素质、文化素质与社会素质等。

从“理想人格”的角度研究大学生的素质教育，是近些年才出现的研究趋向。一般而言，“人格”有两个方面的含义：一是指个人的道德品质，二是指人的气质、能力、性格等特征的总和。“人格完善”就是通过身心圆融的省思与实践使自身的品德、气质、能力、性格逐步趋于完美的境地。①这里，人格完善所指向的就是理想人格所应具备的基本属性内涵。

我们知道，中国传统文化中关于理想人格的内容及其修养方式的论述十分丰富，这些论述所指向的都是如何实现个体和群体的全面发展。马克思主义学说有一个基本的观点，那就是社会的全面发展应该以个人的全面发展为前提，站在时展的角度。可以这样说，人格完善事关个人的全面发展和社会的`全面发展，一个人的人格越趋于理想，其工作和生活将更完美，对社会的贡献也会越大，由此组成的社会也更加完善。正如同志所指出的：如果忽视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。因此，从理想人格的角度入手探究大学生素质教育的内涵及其实现途径具有可行性，其意义也是十分重大。关于这一点，不少学者已经认识到，他们认为在国家大力推行素质教育的过程中，把理想人格教育作为素质教育的重中之重，在体现素质教育之主旨、落实素质教育中的人文关怀、提升国民素质和国民人格等方面有着积极的现实意义。

基于此，笔者认为，当前社会发展最为迫切需要的其实就是人的发展，这种发展对于每个人而言，首先就是健康人格、理想人格的形成。可见，由理想人格入手开展大学生素质教育，是大学生素质教育的重要方式之一，其不但规定了大学生素质教育所应考量的种种方面，还从根本目标的设定上为大学生素质教育提供了一种可资借鉴的参考标准，即培养大学生在其以后的人生中，能够适应社会环境和社会发展，并为此在情感、意志、道德和信念上通过教育和修养进而形成正确、全面的综合素质。而在这一过程中，大学生的身心、文化各方面可以得到均衡、协调发展，并在以后的工作学习中处于良好的、适宜的、健康的人生状态。

二、理想人格视角下大学生素质教育的内在规定及其实现目标

从理想人格的视野，相比以前的研究来看，我们对于大学生素质所应包含的内容以及由此延展而来的素质教育目标就有了新的认识和新的定位。通过研究，我们认为，“理想人格”在内容上至少包括个人的道德品质、精神气质、心理调适能力、环境适应能力、性格素养等，以及在此基础上所形成的价值观、幸福感、人生态度等等综合素养。其要达到的目标是“理想”，所谓理想，不是一个僵化的标准，而是一个逐步完善的过程，即使人格的各个方面通过教育、学习和修养达到逐步完善的境地。大学生素质教育就是从以上几个方面入手展开，使之整体素质得到切实提升。

如果对照现代的大学生素质教育体系，我们可以将“理想人格”的内容分为以下六大方面，其构成了当今大学生素质教育的基本内在规定以及由此而应有的实现目标：

1、定位正确的自我认识。自我认识的定位，是大学生素质教育的出发点和中枢，从某种程度上来讲，没有准确的自我认识定位，素质教育的其他内容都是一句空话。因此，素质教育要想培养大学生健全的理想人格，首先要能够指导大学生去正确认识自我。古语有云：“人贵有自知之明。”其意思就是要对自己有正确的认识和定位。那么，怎样才算有正确的认识定位呢？笔者认为，其至少包括三个方面：

（1）正确认识生理意义上的自我，即对自己的身体和生理状态有一个正确的认识、体验，如容貌、身高、体重以及健康状况等，不可因为生理自我的过美或过差而有忘乎所以或者自惭形秽之感，要有一个准确的定位。

（2）正确认识心理意义上的自我，即对自己个性特点、心理素质、性格特征等方面有一个正确的认识和感受，不可漠视自己的优缺点，要有足够全面的体认。

（3）正确认识社会意义上的自我，即能够正确认识自己与外界客观事物、其他人的关系，能够正确评鉴出其是积极正面的，还是消极负面的；是融洽的，还是紧张的；并进一步认识到，在造成这种人际关系局面的诸多原因中自己扮演了怎样的角色，倘若是消极紧张的人际关系，自己有没有认识到应该去积极面对和改善等。

2、积极乐观的生活态度。每个大学生都有自身的性格品质，由此导致在不同的环境下，其对待生活的态度也各不相同：悲观的人总是为一些鸡毛蒜皮的小事而闷闷不乐，常常预想可能发生的不幸，甚至抱怨生活，逃避生活，长此以往，渐渐封闭孤陋；而积极乐观的人情绪稳定，自我调节能力强，对自己的生活充满信心，对自己所从事的职业抱有浓厚的兴趣，并能发挥自身的智慧和潜力，即便是在困难和挫折面前，也能勇往直前，不畏艰辛，积极面对。正是因为生活态度的重要性，我们把它作为大学生素质教育的第二大内容。在教育过程中，教育者要通过在校大学生的生活态度来了解他们是否思维活跃、勇于克服困难，是否总是有一股蓬勃向上的精神面貌，倘若发现有悲观消极、逃避生活的大学生，就要对症下药，培养他们积极乐观的生活态度，以利于其素质的提高。

3、操守良好的职业道德。简而言之，职业道德就是指人们在职业生活中所应遵循的基本道德操守。我们知道，随着市场经济发展的逐步深入和完善，职业道德被许多企业和用人单位视为重要的人才选择标准之一，从而使得其成为大学生在求学期间所应形成的必备素质之一。那么，什么才是职业道德这一素质所要实现的目标呢？笔者认为，不同的行业，其职业道德也存在不同和差异，但是在多数行业之中，还是存在着一些普适的职业道德，如爱岗敬业、忠于职守、团结协作、艰苦奋斗、开拓创新、遵纪守法等。总之，操守良好的职业道德要做到忠实地履行岗位职责，认真负责地对待自己的职业行为，对自己从事的职业有自豪感和荣誉感，并尽可能地去开拓、创新自己所从事的工作领域。养成良好的职业道德，是职业需要，也是大学生应当具备的基本素质之一。

4、和谐适应的人际能力。社会适应能力的强弱反映了大学生与社会的协调程度，直接影响到大学生走向社会之后的工作、生活以及发展前途，因此，良好的适应能力和沟通能力，也是大学生素质教育中的重要素质之一。只有能和社会保持协调一致的发展，能以一种平和开放的姿态主动关心、了解社会，并在客观认识社会的基础上及时调整自己，使自己的思想和行为跟上时展的步伐，才算素质较高的大学生。因此，大学生和谐适应的人际能力这一素质所要实现的目标是培养大学生能够通过观察和接触各种事物，积极地看待社会发展前景和主流现象，与社会的要求相符合，在勇于担当社会责任感的同时，不断充实与完善自己，实现自己的价值和理想。

5、高雅健全的审美情趣。在“德智体美劳”五育之中，审美情趣教育是素质教育的重要内容之一，对于大学生而言，培养其高雅健全的审美情趣，从大方面来看是传承我国优秀传统文化；从小的方面，即大学生个体身心方面来看，是培养大学生面对真与假、善与恶、美与丑之时，能够明辨是非，能够取舍得当，能够舍利取义，止恶扬善。要培养大学生通过健康理想的生活方式，提高修养，及时排解心理的忧郁和困扰，抵制各种不良思想的侵蚀，并能够在人生的过程中，培养起高雅健全的审美情趣。

6、崇高浓郁的爱国情怀。俗语说：“大河有水小河满，大河无水小河干。”这其实就是在解释个体和群体、和国家的关系，即个人的命运同祖国的命运紧密相连，每个人的发展最终还得依靠国家的发展。因此，培养大学生继承中华民族的优良爱国传统，心系国家，把这种朴素浓郁的爱国情怀上升为爱国行动，把实现个人理想和国家利益结合起来，为祖国建设、社会发展作出贡献，是大学生素质教育中最为核心的内容和目标。

三、理想人格视角下大学生素质教育的实现途径

从素质教育的内涵来看，“素质教育是一种教育思想、教育观念，而不是一套具体的教育方案。”凡是符合这种教育思想的做法就是实施素质教育，如同教学方法是“法无定法”“有法而无法”一样，素质教育也不是一套固定的模式和方案。尽管如此，倘若剥离附着在大学生素质教育的附属元素，我们仍然可以找到一些具有普遍性的教育措施和途径，这些措施总体来说就是根据大学生的人格发展规律和身心发展特点，制订相应的大学生素质教育计划，并通过有效措施加以落实，以培养大学生自知、自爱、自律、自强的理想人格。

1、基于课程教学设置，重视大学生的思想态度教育和道德情操教育。对学生进行思想道德、价值观、人生态度以及道德情操等方面的教育，课程教学是必不可少的一种重要途径，尤其是其中的思想政治理论课教育，尤为重要。不过，从当前高校的思想政治教学来看，其效果远没有达到所设定的初衷――帮助大学生树立正确的人生观、价值观、职业道德观等。究其原因，主要有三：

（1）所设课程比较单一，可供学生选修、学习的课程寥寥可数；

（2）教学方式比较单一、落伍，除了课堂讲授之外，其他教学方式少之又少；

（3）学生参与度比较少，致使教与学脱钩，上课的只管讲，听课的却兴趣不大。

为此，“思想道德修养”之类的课程在内容设置上可以采取“突出中心、多元并举”的方式，既要体现出服务国家、社会之需要，又要考虑学生之现实诉求；既要照顾到长远素质教育目标，又要抓住针对性、实效性和时代性。如此，才可以使得大学生的思想态度教育和道德情操教育在课程教学中得到提升。

2、基于社会实践活动，培养大学生适应社会的能力和心理素质。社会实践活动形式多样，是培养适应社会能力和心理素质的重要载体，这种形式的活动主要包括两类，一类是在学校之外开展的，比如社会调查、参观访问、公益劳动、科技咨询服务、生产实习等；一类是在学校内部开展的，比如科学实验、技术培训、教师助教、文明校园建设、校园资讯传播等。社会实践活动除了承担提升大学生的就业能力和锻炼其实际专业知识技能之外，还要承担培养大学生走向社会、适应社会的能力和相应的心理素质。为此，高校相关负责人要在观念上创新，根据大学生的兴趣爱好，增加他们参与社会实践活动的内容和形式，使之明确活动的目的性，以此调动学生参与的积极性，并在这一过程中使之在社会协调能力、心理调适能力等方面得到应有的提升。尤其需要指出的是，应该有针对性地将相关社会活动和学校开设的心理素质教育课程有机结合起来，以此培养大学生的健康心理，加强大学生的自我训练，培养其自我调控能力和抗挫折能力。

3、基于多形式、多途径手段，使大学生实现自我教育，提升其整体素质。大学生素质教育是一项长期的、系统化的教育工程，需要采取多种多样的形式和手段来逐步开展实施。因此，对于校园内外的各种有效途径，都可以本着“拿来主义”的态度，积极加以借鉴利用，如广播、电视、期刊、网站等多种多样的现代社会的媒体手段，都可以在大学生素质教育培养目标的指导下，拿过来对大学生开展相应的素质教育工作。这些手段可以充分调动大学生参与自我教育的积极性，使其从中得到切实的自我感受，有效提高自己的整体素质。

大学生素质教育心得体会【篇2】

1.1、实施素质教育的目的

素质教育的实施是我国教育史上一场深刻的革命，同时它也为体育教学的改革提供机遇。素质教育不仅是体育教学发挥其社会价值和功能的需要，也是体育教育本身发展的需要和本体功能发挥的需要。所谓体育教育本体功能是指：改善学生体质，展示学生的特性，促进学生综合素质以及社会化程度的提高，同时也易于开发学生的大脑，使学生具有较强的心理素质。实施素质教育的目的是：依据刘林、景文胜在《高校体育教学实施素质教育》所说那样“高校体育教学中实施素质教育，是以学生的自身需求为出发点，激发学生的积极性，使学生的个性得到充分发挥”；根据刘庆谊所说，素质教育的根本在于促进人的全面发展，不断推进人文的创新与继承。

1.2、素质教育的现状

体育高校作为培养学生特长，展示学生特性，促进学生素质以及社会化的提高，同时也易于开发学生的智力，提高学生的心理素质的院校，在实施素质教育过程中还存在以下问题。

（1）首先是素质教育的指导思想不明确。不同学者依据自己的角度，陈述了很多的体育教学素质教育的指导思想：以“体质教育”作为指导思想；以培养学生运动为主的“三基”指导思想；以培养学生德智体美全面发展的教育指导思想；以“体育能力”为主的教学指导思想；以“竞技体育”为目的的教学指导思想；以“成功体育”为主的教学指导思想等。

（2）只重视学生的兴趣和情感，却忽略了锻炼学生的意志品质。也就是说，在具体实施素质教育过程中，由于尺度把握不适，导致以兴趣作为教学的指导，使学生以发展个性为借口放任自流，忽视了学生意志品质的锻炼。

（3）在体育教学中，硬件资源不足，特别是在我国西部欠发达地区，因其硬件资源严重缺失导致素质教育很难实施。因而在具体的教育过程中，体育工作者应因地制宜，依据实际，扬长补短，开展素质教育，创办有地方特色的体育高校。

2、体育高校实施素质教育的方法及途径

针对我国体育高校素质教育的目的和现状，高校体育教学改革应侧重以下几个方面：加强体育理论知识的教学，培养学生的体育意识和能力；妥善处理育体与育心的关系，提高学生的身体和心理素质；以生物、心理学一级社会理论作为指导，制定合适的高校体育教学目标；以“终身体育”为主作为教学的指导思想；延长体育教学中开设体育课程的时间。下面进行具体讲解。

2.1、加强体育理论知识的教学，培养学生的体育意识和能力

体育高校教学的对象是大学生，主体也是大学生。体育高校教学的重点是能否发挥大学生的主体地位。如果想增强大学生在体育教学中的主体地位，首先就必须加强大学生体育理论知识的传授，使大学生对体育的本体功能，体育与健康以及生命质量的关系等有了解还要掌握体育的相关知识。只有这样，即可以锻炼大学生的体育能力，也可以增强其体育意识，养成终身重视体育的好习惯。所以说，体育高校要摒弃传统的教学指导思想“重实践，轻理论”，要重视体育理论知识的传授，通过系统的体育理论知识指导，使学生字掌握必要的理论知识的同时，增强体育意识，提高其体育能力，养成终身重视体育的理念。

2.2、妥善处理育体与育心的关系，提高学生的身体和心理素质

育体是指对体育大学生的体育培育；育心是指对高校体育大学生进行心理素质的培养，完善大学生自身的个性。当前，我国高校体育教学的基本任务是：增强学生体质，增强学生对知识、技术以及技能的掌握能力，提高学生的思想品德。这个基本任务多年来一直未变，并一直受到体育高校教师的重视。近年来，随着素质教育的实施与发展，心理素质教育作为素质教育的一项目标已经被提及，并引起了广大工作者的重视，也为高校进行体育革新提出了新的任务和要求。当代大学生要有具备以下心理素质：具有自立、自强、自信以及自尊的精神；具有坚定的意志，冷静沉着、勇敢坚强的意志；具有顽强的竞争精神以及善于创新，敢于创新的意识和能力；具有合作团结的能力以及较好的处理人际关系的能力；具有较好的自控能力和自我调节意识。因而在高校体育教学中，要正确对待育心和育体的关系，具体来说：首先是要把育心和育体紧密的有机结合起来；学生心理素质的.培养工作于高校的体育在各个环节上有机结合；依据体育高校建设的两重性，在实际的心理素质教育培养上必须有目标、有计划的进行心理素质的培养。这就要求教师在要求学生做到的同时，自己必须完成。

2.3、以生物、心理学一级社会理论作为指导，制定合适的高校体育教学目标

21世纪是一个高科技、高度信息化的时代，教育的形式也应从传统的应试教育向素质教育转变，应从传统的只侧重“知识型”人才，向创新型、综合型的人才转变。也就是说，现今应侧重于学生素质教育的提高。大学生综合素质包括：具有良好的思想道德品质以及心理素质，并具有高科技的时代所需的能力素质。为了适应科技发展的需求，我国现阶段的高校体育教学目标为：教育学生体育知识、技能，用于增强学生的体质；培养学生爱好体育的兴趣，是他们渴望体育，主动练习体育的习惯，使体育逐渐形成学生日常生活的需求；提高学生体育能力，并完善其个性发展；促使学生的身心的自我完善，并把生活作为日常的一部分；培养自己能参与并享受社会体育文化具有的时代精神，把自己培养成文社会主义的合格建设者和接班人。

2.4、以“终身体育”为主作为教学的指导思想

终身体育指：在体育教学中培养学生终身从事体育的能力和习惯。终身教育指导思想的产生于当下体育的需求密切相关。在终身教育思想者的眼中，学校教育的目的是：在有限的教育阶段，培养学生在各种环境条件下自我学习和自我发展的能力。所以说，高校体育教学也应当把终身教育作为其教育教学的指导思想。近年来，我国社会主义市场经济不断发展，物质财富不断增加，人们的物质文化水平不断改善，劳动时间也大大降低，这使得很多人具有大量闲暇时间，体育作为一项有益身心的体育活动，也成为生活中不可或缺的重要组成部分。高校体育教学的“终身体育”的指导思想，既可以增强大学生的体育能力和意识，也可使大学生自觉的养成体育锻炼的习惯，有益身心。

2.5、延长体育教学中开设体育课程的时间

现今很多的高校，开设体育课程仅在大一、二年级，这种开设课堂的方式，既不利于素质教育的实施，也不利于大学生养成好的体育意识以及终身体育的习惯。高校体育教学应培养学生的体育意识，增强学生爱好体育的能力，并养成自觉运动的习惯，这不仅要求高校在大一、二年级开设体育课程，也要在大三、四开设相关的体育课程以及一些体育选修课，否则要实施其目标将会非常困难。

3、结论

大学生素质教育心得体会【篇3】

一、素质教育视野下的心理素质教育

心理学研究认为，素质是指人的身体和心理发展的客观基础。人的发展是从量的积累到质的变化这样一个连续不断的过程，每一阶段新质的出现，都作为下个阶段的基础而促成其在新的水平上生长，人的可教育性就是在不断提高基础水平的嬗变中体现出来的。因此，素质是一个人身心处在发展中的“基础条件”。个体的素质结构，主要包括生理、心理两大基本要素，无论是古希腊时期的“身心既美且善”，还是现代社会提出的“个体和谐发展”，无一不认为个体素质结构包含身心两个基本方面。心理方面主要指受教育者认识、情感、意志、个性的发展和完善，其外显形式表现为受教育者在智、德、美等几方面的发展。为了使受教育者在身心两大素质方面得到健康、全面的发展，教育者则有必要对其实施有针对性的教育，这就为素质教育的提出和实施提供了必要的前提。

心理素质教育是素质教育的重要组成部分。其中，心理素质是指以先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成并发展起来的个体稳定的心理品质，它既包括智力因素又包括非智力因素，是先天的遗传素质和后天环境影响的结合物。而心理素质教育则是有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响，使他们提高心理健康水平、全面发展个性的过程，它是指学生潜能的开发和各种优秀心理品质的培养和发展，同时预防各种异常心理和心理问题的产生。心理素质是一个人整体素质提高的基础，而以提高心理素质为直接目的的心理素质教育则无疑是促进受教育者迅速而全面发展的奠基工程。从这个角度讲，心理素质教育应该是一切教育的前提和基础。因为人类自身的行为活动不外乎是生理活动和心理活动两个方面，生理活动的外显形式是身体活动，它可以通过体育来求得发展；心理活动是内隐的，它可以直接表现为人的认识、情感、意志、个性等心理现象，也可以通过道德行为、智慧行为、审美行为及劳动行为等外显形式表现出来。因此，德育、智育、美育、劳动技术教育等都是心理素质教育的组成部分，是心理素质教育的具体内容和途径。由此不难看出，德育、智育、美育、劳动技术教育归根到底都是心理素质教育，而心理素质发展既可以通过德育、智育、美育、劳动技术教育得以实现，也可以通过对认识、情感、意志、个性等直接训练来完成，后者往往更直接、更有效。因此，心理素质教育是提高学生心理素质的最直接的方法。

二、当前高校心理素质教育的指导原则

心理素质教育的原则是指导高校心理素质教育工作的基本指针，它既是对心理素质教育工作的.规律概括和经验总结，也是对高校心理素质教育的一般要求，对于高校心理素质教育工作具有一定的指导意义。

(一)整体性原则

心理素质教育的整体性原则具有三方面的含义：一是指训练对象的全体性，亦即指心理素质教育必须面向学生整体，把努力提高全体学生的心理素质水平、力求使每一个学生都得到良好发展作为自己的根本任务；二是指要把心理素质教育的内容作为一个整体，注意各种心理活动的有机联系，注重知、情、意、行与个性的协同发展，以促进学生心理素质的整体发展和全面提高；三是将心理素质教育与其它形式的素质教育协调一致，使其共同发展、互相促进。

因为实施心理素质教育是为提高整个民族素质打基础，而要提高全民素质就必须面向全体学生，使每一个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本心理素质。同时，素质不仅表现为个体素质，也表现为群体素质。因此，学生群体的精神风貌也是心理素质教育的一个重要对象。

心理素质教育还应促进学生素质的整体发展。合理的素质结构具有整体性的特点，构成素质结构的诸因素是互相渗透、互相依存、互相促进、互相制约的。从素质功能的整体效应来看，任何一个人的素质水平都是各个要素的综合性表现，既要重视素质自身的整体性，也要考虑构成整体素质教育的各个因素，使其相互促进，协调发展。

(二)主体性原则

所谓主体性原则，就是在整个心理素质教育过程中，都把学生作为认识和发展的主体，充分发挥主体自身的主观能动作用。学生的素质形成过程就是知识、技能、道德观念不断内化的过程，不通过学生主体内部积极性的调动，这个“内化”就不可能实现。强调学生的主体作用，也就是强调“内因”，因为学生心理素质的形成与发展，都不能不受原有身心发展水平的制约。强调学生的主体，并不是要贬抑教师在教育活动中的作用，但是，教师的任何教育行为，学校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客观的东西。这些外部影响，只有通过主体的积极因素“吸收”，才能转化为主体的内部的稳定的心理特征。因此，我们不难看出，学生是心理发展的主体，离开这一主体将使心理素质教育无的放矢，也会使教师的种种努力事倍功半。所以，必须充分认识到学生的主体地位，认识到心理素质教育效能的高低是以学生主体的积极性和参与程度为转移的，从而不仅充分调动起教师的教育的主动性、积极性，也会调动起学生的主动性和创造性，使其学会通过不断重复、参与各种训练等方式来自我培养、自我优化各种心理素质。

(三)实践性原则

实践是人的心理素质结构不断分化和发展的真正动力。心理素质教育在对学生进行理论知识的系统传授时，也重视其实践活动领域的扩大，做到理论与实践相结合。

心理素质教育应着重教给学生一些分析问题和解决问题的方法，使其在实际学习和生活中能够自觉地运用这些方法去解决所遇到的问题，达到自我认识、自我调节、自我教育的目的。

心理素质的水映着人的能力结构体系的特点，而能力是在掌握知识的基础上经过反复运用而形成的。因此，心理素质教育不能简单停留在心理知识的传授上，应更多地让学生在各种模拟的情境中活动，通过讨论练习、亲身体验、自我探索、自控训练等方式，扩大学生主动加入和参与的程度，使其在实践中提高心理素质。(四)因材施教原则

因材施教的“材”，是指学生心理的个别差异，而因材施教就是承认差异、重视差异，针对学生的心理特点和个性差异区别对待、有的放矢，使每个学生按照不同条件都得到相应的发展。

同其它教育一样，心理素质教育也必须针对学生的个别差异和特点因材施教。学生的个别差异主要表现在以下几个方面：一是学生的年龄差异，二是学生的性格差异，三是学生的兴趣差异，四是学习能力的差异。这种差异既表现为一般认识能力的差异，即在注意、记忆、观察、思维和想象等认识能力上，不同学生表现有不同特点；同时还表现为能力发展水平和表现早晚的差异，发展水平有超常、中常和低常之分，表现则有聪颖早慧、大器晚成之别。了解了学生在学习能力上的差异，有助于我们因材施教，使心理素质教育真正落到实处。

三、高校心理素质教育的运作模式

高校心理素质教育是一项系统化的工程，要使其正常、高速地运转起来，既要有思想认识上的准备，又要有切实可行的途径和方法予以保证。心理素质教育的途径多种多样，各有其功能与特点，但从大的方面来看，主要包括集体教育和个别教育两大方面。

(一)集体教育是心理素质教育的主要途径，心理素质教育课程化是心理素质教育的主要方式

学生的大部分时间是在学校度过的，学校中的班集体既是提高教学效果、增进教学效能的最有效方式，同时也为学生提供了个体社会化的机会，使其在这个集体中日益发展、成熟起来。在班集体中，可以使学生获得社会生活经验，学会正确处理同学关系，满足其归属、活动、自我发展的需要，良好的班集体氛围对于学生健康心理素质的形成起着积极的能动作用。

集体教育的方式主要有：

1．开设心理素质教育课，将心理素质教育课程化。就像体育要上体育课、德育要开设政治课一样，心理素质教育也宜有必需的课堂教学，把专门的心理素质教育课程纳入课程体系之中，作为其有机组成部分。教改实践证明，一切先进的教育思想，最终都要体现在课程结构之中，贯彻到教材之中，否则，先进的教育思想就难以转化为广大教师的教学行为。因此，将心理素质教育课程列入课程计划之中，并根据心理素质发展的目标体系，编写出教程和学习指导书，使心理素质教育具有可操作性，这样才能使心理素质教育在实践中得到体现，从而开创素质教育、教育整体改革的新局面。心理素质教育课不能等同于心理学教学，主要宜围绕以下几方面进行：普及必要的心理学与心理卫生知识，提高学生对心理素质教育的认识；激发学生积极参与心理教育及进行自我教育的积极性，帮助学生认识自我身心特点；针对不同阶段学生易存在的心理问题进行预防教育。

2．将心理素质教育渗透到各学科教学活动中。过去高等教育的课程体系往往是重专业课、重分科教学，轻综合课；重必修课，轻选修课，重知识技能传授，轻素质的全面发展。我们各科的教学大纲基本上是一个知识技能大纲，在知识技能方面有明确的目标，可以操作和检测，有一套包括考试在内的保证体系。然而在能力发展方面，尤其是情感、意志、个性等非认知因素的发展方面，提法笼统、模糊，既无法操作和检测，又无有力的保证措施，使心理素质教育被忽视，有名无实。课程体系只有分科教学大纲，没有一个以心理素质为核心统帅各科教学的总纲，使教育方针难以全面贯彻。同时，学科课程因缺乏心理素质教育这个核心、中介和桥梁，使各科教学处于孤立封闭状态，学科课程结构缺乏整体性、协同性。由于忽视心理素质教育，学生的积极性调动不起来，学生缺乏学习的动力，因而各科教学质量不高，学生负担过重。将心理素质教育渗透到各科教学之中，将有助于改变学科教学的现状，这也是促进大学生身心素质全面和谐发展的一条根本途径。

3．心理素质教育与德育、智育、劳动技术教育、美育及体育有机地结合起来，从而互相促进，实现功能互补，以取得最佳的整体效应。

(二)个别教育是心理素质教育的辅助途径，个别心理辅导是心理素质教育的重要补充

个别教育就是教师运用心理学的方法与技能，在培养学生良好心理素质的同时，注重对个别学生面临的心理问题加以分析与指导，培养学生自我教育的能力。

大学生素质教育心得体会【篇4】

社区位于经济繁荣、交通便捷的越江路口的东北侧，属港闸区政府所在地，xx年由盛和房地产开发公司开发建设。社区拥有300㎡的办公用房、300㎡的居民活动室和250㎡的医疗卫生服务中心。小区内小型公园、休闲广场和室外健身场所错落有致;在绿化率达到40%的绿地上遍布名贵花木、亭台楼阁和小桥流水，是一个环境优美、适宜人居，具有浓郁时代气息的绿色园林社区。

如何把社区管理好维护好是社区党支部和作为支部书记的我应尽的责任和义务。我认为只有不断加强社区居民教育，不断提升居民的综合素质，才能达到造就文明居民，建设文明和谐示范社区的目的。如何开展居民素质教育，我有三点感想：

一、加强宣传，提高认识。

通过拉横幅，橱窗板报、宣传手册资料展示，开放图书室、阅览室、走访住户、举办社区座谈会等多种形式广泛地开展宣传和教育，营造出浓郁的文化氛围。帮助居民认识到树立终身学习的理念和养成终身学习的习惯是适应现代生活节奏的必备素质。明确学习的目标不仅是为了文凭，为了就业创业，更重要的是提高素质，开发潜能和提升人生价值，拓展生活领域，丰富生活内涵，提高生活质量，建设美好家园。通过宣传，激发居民自主接受新知识，自觉争做文明人的热情，社区教育真正发挥其应有的作用。

二、依托载体，齐头推进

一是要以社区党建为龙头，大力开展思想政治教育。以提高居民的政治素质为目标，以理想信念教育为核心，切实加强思想政治工作。面向社区全体党员和居民深入开展“三个代表”重要思想、党的基本理论、政策方针、形势任务等教育，不断提高党员干部群众的思想政治觉悟。利用端午、七一等传统节日开展爱国主义教育。端午前夕5月23日，我社区组织党员代表、军属代表23人举行了“大家齐动手、文明过端午”为主题的包粽子比赛，通过活动纪念伟大的诗人屈原，激发居民的爱国情感。6月28日我社区党支部与交警三大队部分民警一起登上苏通大桥观景平台，一起参观了苏通大桥展览馆亲身感受改革开放所取得的伟大成就。

二是要依托工青团妇等组织大力开展公民道德教育。以提高居民道德情操为目标，广泛宣传20字基本道德规范和社会公德、职业道德、家庭美德60字规范;积极探索未成年人思想道德建设的规律，加强道德修养;进一步加强“诚信”教育，强化全体居民的“诚信”意识，积极培育以“包容会通、敢为人先”为核心理念的南通城市精神;广泛开展“读书明理，革除陋习，走向文明”的读书活动;今年五月份组织群众参加了港闸经济开发区《对我影响最大的一本书》的征文活动以及书法、绘画比赛。通过活动将道德建设落实到社区居民的具体行动中，使人们的精神生活得到充实，道德境界得到升华。6月10日，我社区召开了“新市民、新形象”暨“文明结对共建”座谈会，提升新市民素质，发动党员群众使弱势群体得到帮助。6月18日，我社区开展了文明礼仪知识竞赛，40名以妇女代表为主的居民参加了比赛活动。社区退休女工徐秀英获得了第一名。

三是依托科普、司法、综治等组织，大力开展科学知识、法律知识教育。以“讲科学生活、建文明社区”为主题，面向全体居民开展普及科学知识教育。今年“科普活动月”、“科普活动周”期间我社区邀请城西医院医生和地震局顾朝军处长分别作了“预防慢性病”和“居安思危、防震减灾”知识讲座等系列活动;开展律师、法官、消防、警务、交警进社区等深受群众欢迎的活动;充分发挥区青少年法制教育基地和校外辅导员的作用，面向青少年学生开展校外普法教育。暑假期间我们将邀请社区民警和区安全局领导为青少年学生作法律知识和安全知识讲座，同时开展《我为社区献一计》征文比赛活动。

四是依托社区劳动保障平台，大力开展职业技术教育。以促进就业为目标，把职业技术教育与生产实践、社会服务结合起来，加强就业能力培养。社区劳动保障平台要根据社会需求，积极开展失业人员、外来务工人员和残疾人的劳动技能培训与教育，提高他们的基本技能和就业能力。

五是依托社区公共卫生服务职能，大力开展健康知识教育。以提高全民的身体素质为目标，结合“卫生进社区”、“送健康知识进家庭活动”和全民健身活动的开展，大力开展健康知识教育。积极发挥社区老年人活动中心、市民学校、社区卫生服务网络的作用，利用多种有效形式，使广大居民群众了解和掌握预防各类慢性病和传染性疾病知识。7月初我们提供了反映卫生、健康教育题材的书法、摄影作品参加港闸区卫生局组织的创卫作品展示竞赛活动。

三、强化落实，力求实效。

随着社区功能的不断完善，社区方方面面的教育日趋完善，但由于居民构成、工作属性、知识水平、学习兴趣的不同，社区教育所能发挥的作用也不尽相同。要针对不同人群，开展多种形式的宣传教育活动。

1、要培育教育工作志愿者队伍

有针对性地做好党员、楼长和青少年的集中教育，让他们在增长知识、丰富头脑、提高素质的同时，积极引导他们在日常生活中发挥教育作用，经常性走家串户走访邻居，做好知识信息的传播工作。社区退休老教师朱泽民主动为青少年学生解疑释惑;退休党员翟永华主动与困难年老党员结成帮扶对子，并定期上门传达精神，转发学习资料;社区大学生朱雷、小学五年级学生达惠等主动加入社区青少年教育志愿服务行列。志愿者是社区教育的重要力量。

2、要创新活动组织方式

枯燥单一的说教方式有时不仅不能吸引人、教育人，反而会引起反感，达不到目的。要广泛深入地开展多种形式的群众性读书学习和各类文体活动。组织居民知识竞赛，举办社区运动会，以市民学校为依托定期组织各种讲座、授课活动，以各种节日、纪念日为依托不定期组织各具特色的文艺演出活动等等，让居民在快乐的活动中掌握知识，提高修养。5月14日，我社区举办了首届“邻里节”开幕仪式，启动仪式上7位居民代表向全体邻里发出了《社区邻里公约》，号召大家共同遵守社区文明，做文明市民。邻里节有八大系列活动，根据时间部署，我们已完成了“学文明知识，做文明居民”“邻里齐商议，共建新家园”、“帮社区出力，为家园添彩”“悠悠邻里情，默默来奉献”四大系列活动，居民都能积极参加，在丰富多彩的活动中增长知识，提升素质。

3、要与解决社区实际问题结合起来

只有与解决社区实际问题结合起来，社区教育才能达到事半功倍的效果。如针对物业管理不到位、邻居不懂礼貌不注意公共卫生、特困户需要支助等各类问题，社区教育就要利用这些具体真实的事例引导居民展开持久的讨论研究，让大家在出点子、在思考与反思中学会做人做事，不断提高道德水准和素质修养。

4、要树立典型以点带面

社区教育要打造培养特色和亮点，从而发挥引领和示范作用。如党员一对一结对帮扶岗、4050人员就业岗、普通居民文明先锋群、特色楼道建设等创建活动都离不开社区教育所发挥的巨大作用，同时这些活动的开展极大的促进和丰富了社区教育的内涵。我社区29号楼一单元住户，在优秀党员干部的教育引导动员下，自掏腰包对楼道进行了装潢，装潢后的楼道整洁明亮、焕然一新。为了遵守共同的约定，他们还专门请人制作了“请自觉保持楼道卫生”、“邻里好赛金宝”卡通宣传标语张贴在墙上。现在很多居民都去学习参观，他们纷纷表示条件成熟时他们也要把自家的楼道扮靓，为文明楼道建设创造条件。

社区教育受到硬件不到位、师资力量不足、居委会事多人少、居民认识不到位等因素的限制，但只要我们整合社区力量、积极策划、充分发动群众、依靠群众，就会有所为。通过社区教育培养高素质居民，建设文明和谐社区的目标会逐步得到实现。

大学生素质教育心得体会【篇5】

大学生是社会上文化层次水平较高、思维最为活跃、最有朝气的群体之一。他们渴求知识、积极向上、胸怀博大，时刻关注国内外的风云变幻，把个人的理想和志向同祖国的兴旺发达和民族的繁荣复兴融合在一起。但是，由于社会转型和自身发展阶段的影响，使得正处于青春期、社会阅历浅的大学生在心理健康方面出现了诸多问题。据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的 54.4%。有28%的大学生具有不同程度的＇心理问题，其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。在最近的几次对大学生的心理健康调查表明，大学生中精神行为检出率为16%，心理健康或处于亚健康状态的约占30%。诸多的数据和事实表明，大学生已成为 心理弱势群体。大学生的心理问题主要表现为：

一、没有学习目标，缺乏学习动力，不能集中精神进行学习，适应困难

其中有些自控能力较差的学生往往由于沉迷于网络游戏或上网聊天，学习成绩不佳，进而对学习产生厌倦、对考试感到焦虑。

二、自我评价失调

许多大学生都是中学时的习尖子，心理上有较强的优越感，而进入大学后，这种优势不再，这使得他们的优越感受到重创。这时一旦学习成绩稍有波动，就会降低自信心，甚至产生失落感和自卑感。

　三、人际关系适应不良

由于存在交际困难，同面对面的交流相比较，一些大学生更愿意在网络这个虚拟的环境中进行交流，迷恋于虚拟世界，自我封闭，与现实世界脱离。长此下去，对大学生的认知、情感和心理定位会产生巨大的影响。

　四、就业心理困惑

这在大四学生当中尤为普遍。学生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，好高骛远，一日三变。还有部分学生在择业中不认真思考，盲目从众。

“心理素质是指人在先天遗传基础上发展和培养的良好心理品质。它包括智力因素（认知、运筹、决策），非智力因素（需要、动机、情感）和复合因素（意志、气质、审美、社交、道德等）。心理素质是大学生综合素质的基础和归宿，综合素质的形成和发展依赖于心理素质。教育和培养大学生具备良好的心理素质，是学生发展、成才的需要，也是未来社会对人才的基本要求”。

在日常生活中，许多人认为心理学高深莫测，所以尽而远之，殊不知，在我们做每一件事，说每一句话的时候，都受某种心理状态的控制。因此，我们必须了解心理学的必要知识。

大学就是一个小社会，在这个小社会里，我们大学生会接触不一样的人，经历不同的事，而如果要在这个小社会中找到自己的目标，安然的度过大学，我们就必须保持心理健康。做到身心两方面的健康，而《大学生心理素质》则告诉我们应该怎么样正确对待各种各样的心理问题，积极引导我们走向健康之路！

大学生素质教育心得体会【篇6】

心理素质是人的基本素质之一。人的身心潜能的开发和社会物质、精神文明成果在人的身心结构中的内化，都在其心理素质水平上得到综合反映，人的基本素质的提高与其心理素质的水平相关。

素质教育的提出，使基础教育的培养目标综合化，把学生德、智、体全面发展概括为提高学生素质，更突出了学校心理素质教育的重要性。强化学生在教育中的主体地位，促其心理机能的提高和心理潜能的发挥是素质教育得以实现的核心和根本，加强心理素质教育，才能实现学生整体素质的提高。

中学生在学习和生活中，总会遇到困难和挫折，心理波动是常有的，这常常会造成不少学生不同程度的心理失衡，这样的心理失衡可能使学生以违规行为表现出来，也可能没有明显的外显行为而在内心积累和发展，而导致心理问题、心理疾患乃至精神病的发生，甚至出现轻生现象，对于学生中出现的这类问题，学校与家庭常常从思想道德的角度去进行教育，以制度、法律去管理约束，以舆论和风气去影响与感染。但由心理因素而引发的问题，从思想政治工作的角度难以从根本上解决问题，有时反而会引起逆反心理，使教育陷入困境。同时，学习过程可以说无一不包含着学生的心理活动，学生心理机能的提高，以及心理潜能的发挥和自我主体意识的发展，能使学生自觉地学习和运用各种良好的学习方法，养成良好的行为习惯和学习习惯，从而提高学校的教学效益。

其实心理素质教育，就是以提高学生素质为目的，使学生形成健康的心理与健全的人格为其基本内容的教育。它的任务是：通过心理素质教育使学生常见的各种心理问题和困扰，在学校、家庭、社会教育的协调影响和辅导中得以排解与消除，使学生在认知能力、人格特征、情感意志和社会人际适应等方面得到健康发展，帮助他们学会学习，学会生活，学会人际交往，学会面对困难与挫折去顽强奋斗，学会自我教育与创造，从而提高能力，促进整体素质的全面发展，保证他们能成功地渡过中学时期这一特殊的人生旅程，为他们充满信心富有创造性地去适应未来，使个体的心理倾向与社会的显示要求之间达到完美的统一，打下坚实的基础学校的心理素质教育在实施中由教育形式的不同可分为不同的教育形式。

如开设专门的心理素质教育课程，根据学生身心发展特点和学习生活环境的现状，对学生进行学习心理和创造心理的指导，促进其思维能力，学习能力的发展，使学生学会学习；对学生进行心理健康教育，帮助学生学会正确认识自我、评价自我、激励自我、调控自我等，促进其个性心理健康发展。还可以将心理学原理和对学生心理素质提高的教育有机地渗透到各科教学之中，调动学生学习的积极性，提高教与学的效率，通过掌握运用学习策略和思维策略促进学习进步，使学生产生成功愉悦的`体验，善于学习和热爱学习。

心理素质教育要将心理学原理和对学生心理素质提高的教育融汇入各项课外活动中，培养提高学生的创造性、自主学习能力、适应社会能力、自我发展能力以及健全的人格。这也是对能自感有心理困惑的学生进行的心理指导，通过循循诱导，启发其提高对自己心理的认识，特别是对自我心理的把握和进行积极的主体心理的“自我运动”，努力实现自我排解困惑和解决心理问题。对于有轻微心理问题的学生，无论是学生自感的，还是教师、家长、同学们发现的，学校都应主动诱导其前来咨询，并建立个案资料，密切观察其发展，适时予以指导、帮助及实施进一步的辅导措施，心理咨询的服务方法主要有：晤谈或咨询，在学生课余进行，可采用直接咨询、间接咨询、个别咨询和小组咨询等形式接待学生、学生家长；对那些不愿或不便来晤谈的学生、家长，也可通过电话咨询后又约请晤谈；学校还可开展信函咨询，让学生、家长通过向专设的“心灵信箱”投放“问题”信件，学校视情况采用由板报、心理辅导专刊刊登有关文章或约谈等方式予以解答指导。

实施心理素质教育，一是努力提高教师的心理学水平。心理素质教育需要教师实施，教育者的心理学水平直接影响着受教育者心理的发展。学校应采取送培、开设心理学讲座、购进有关书籍供教师学习、组织讨论研究等多种方式在教师中普及心理学知识，宣传心理素质教育理论，提高教师的心理学及进行心理教育的水平。二是心理素质教育需要科学理论的指导，有条件的学校应争取有关专家学者的指导，可聘请组织高水平的专家顾问队伍，特聘教育心理学、医学心理学、教育学方面的专家参与“技术性”和“实验探索性”高的一些工作，使心理素质教育沿着科学、规范、有效的轨道发展。

教育部要求中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课在重视强化对学生的素质教育上至关重要。值得肯定的是，中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了巨大成绩。但是，中、小学语文课素质教育应还要注意两个方面：

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