优秀教案

优秀教案锦集。

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。 了解学生反应可以帮助教师更好地诊断课堂问题，教案课件应该从哪些角度来写？您可以考虑阅读一下“优秀教案”大学生范文网的编辑认为它对您会有所启发，请认真考虑本文中的实践意义！

优秀教案 篇1

一、激发兴趣，导入新课

1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢?板题《手指》

2、回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法(三读法)今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。(课件出示自学提示。)

(一读、自读课文、整体感知;二读、合作交流、了解特点;三读、感悟道理、学习写法。)

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容?

[课件出示]口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指(各有所长、各有所短)，然后分别具体写(五根手指不同的姿态和性格)，最后总结写(人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大)。

4.请同学们根据填空的内容，给课文分段。(口头汇报，由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。(板书：总分总)

三、再读课文，了解特点。

1、第一项学习任务大家完成的不错，接下来有没有信心完成的更出色?看学习要求：

[课件出示自学要求：1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。](打印表格20份)

2.汇报交流。

(1)哪一小组学习的是描写大拇指的段落?我们请他们的代表来汇报。

a、我想再考考这一小组的人：你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”?重点词语加点。

b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质?[小结：作者观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。]

c、大拇指唯一让人感到遗憾的是?(形态不美)伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。

d、你看这敦厚、老实的大拇指!虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学习。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。

e、老师今天要给男同学竖大拇指，希望你们在今后的学习中也发挥这种精神。

(2)常与大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此时他是茶壶煮镜子，有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢?

a、谁来学老师那样考考这一组呢?从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂?又从哪看出他反应机敏?学习多音字“拧”

b、从食指所做的这些事中，你还能体会到他怎样的性格特点呢?

[这一段中同样运用排比句式，不但写出了食指的作用，更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。]

c、正因为食指的这样的品质，所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读，你们有没有这种欲望呢?那好，我们就一起来读一读。师生接轮。(全班读)

(3)此时五指中地位最优的中指，听了你们对大拇指和食指夸奖，很不服气。谁来帮他出出气呢?

a、优点：重点理解词语：“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美?

优秀教案 篇2

关于画的优秀教学设计

教学目标

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

学习重难点

1、重点：理解诗句的'意思。

2．难点：学会本课的生字和部首。

课前准备

投影仪、生字卡片。

教学过程

一、导入新课。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语诗，让学生读一读，猜一猜。

这就是谜语诗。有意思吗？老师这里还有一首谜语诗，你想学吗？

二、初读诗，认识生字。

1、出示图画。看，这有一副古色古香的画。

指导学生从远到近的顺序观察，图上都画了什么？

板书：山、水、花、鸟

（2）读读古诗，画出生字。

（3）说说这些字你是怎么记住的？

(1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。

(2) 色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3) 春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

(4) 人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

（5）介绍新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。。

4、借助卡片，采取同桌互读、抽读、接龙读等形式来认识生字。

三、学习诗句，理解意思

1、谈话：刚才，生字宝宝这一关已经过了。可是，生字宝宝很淘气，又回到谜语里面去了，你还认识它们吗？

（课件展示不带拼音的课文）

谈话：谁来读一读？（多找几个同学，读一读）

2、用喜欢的方式读读，喜欢哪一句，就读哪一句。

（师：相机指导，并出示图片）

“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的图片。师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？伺机板书“有色”。

“近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。板书“无声”。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”的图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。板书“还在”。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。板书“不惊”。谁会读这行诗？

3、描写的这四种景物有什么共同特点呢？（归结出是一幅画。）那么这个谜语的谜底是什么呢？

生思考后回答。

4、朗读全诗。

（一）议一议

（1）为什么人走近了听，还是听不到水声？

（2）春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？

（3）为什么人走近了，鸟没飞走？

（二）找一找意思相反的词。

（三）找出相对应的句子，再读一读。举例演示这三组反义词。

（四）谁能再说几个自己知道的反义词。

四、总结

这首小诗写出了山水花鸟的特点，写得很美，却很有深意。

课后，请大家找一找别的谜语，说给家长听，让他们也猜一猜。

板书设计：

1、画

山 有色

水 无声

花 还在

鸟 不惊

优秀教案 篇3

教育方针：

1、学习本课生字新词。

2、捉住关键词句读懂课文，了解先烈对未来的夸姣神往和为此做出的奉献，懂得今日的夸姣日子来之不易，更倍加爱惜。

3、有爱情地朗读课文。

教育重难点：

从郝副营长在激战前的神态和说话，了解先烈的宽广胸襟和对未来的夸姣神往。

一、介绍作者导入：

1、师：《灯火》这篇课文给我们描绘了一个动听的故事，它是谁写的呢?

2、介绍作者：王愿坚是今世闻名的作家。1945年参与八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革新历史体裁小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、初读课文，全体感知

1、指名按天然段读课文(读后评议，纠正过错，知道生字词)

2、考虑课文讲了件什么事?

3、学生默读课文，边读边想：课文哪些当地是写现在，哪些当地是写往事的?

4、学生自读往事这部分内容，说说工作的原因、通过、成果。

三、研读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描绘"灯火"的语句，用笔勾画下来。

2、学生报告自己勾画的语句。

随机出示学生讲的语句：

A广场上千万盏灯静静地照射着广场周围的雄伟修建，使人心头感到光亮，感到温暖。

B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下专心致志地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。

C他又划着一根火柴，点着了烟，又望了一眼图像，厚意地说："赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯火底下学习，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着乌黑的夜空，彻底堕入对未来的神往里。

D这位年青的战友不管自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

E在前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些关键语句自读质疑，相互评论。

(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光亮，感到温暖?

(2)、学生质疑：郝副营长：“彻底堕入对未来的神往里”，他在神往什么呢?

4、关键评论：“这位年青的战友不吝自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样了解的。

(五)、有爱情地朗读回想往事的这一部分内容。

四、安置作业：

1、熟读课文

2、查找身边相似的故事

《灯火》课文阅览引荐：

我爱到天安门广场逛逛，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场周围的雄伟修建，使人心头感到光亮，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又散步在广场上，遽然背面传来一声赞赏：“多好啊!”我心头轻轻一震，是什么时分听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。所以，我沉入了深深的回想。

1947年的初秋，其时我是战地记者。行进豫皖苏平原的我军部队，把军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。剧烈的围歼战就要开端了。天亮的时分，我摸进一片茂盛的沙柳林，在仓促挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的.身边。

郝副营长是一位闻名的战役英豪，尽管只要22岁，现已打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为三军打通消除敌军的路途。大约全部预备作业都完结了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙①坐着，一手拿着火柴盒，夹着克己的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着弱小的亮光看摆在双膝上的一本寒酸的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下专心致志地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。

“多好啊!”他在喃喃自语。遽然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”

我忍不住一楞，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小日子在乡村，真的没见过电灯。

“传闻一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点着了烟，又望了一眼图像，厚意地说，“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯火底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，彻底堕入了对未来的神往里。

半个小时今后，我刚回到团指挥所，战役就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着便是惊天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连立刻冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火激烈的阻击，在乌黑里找不到打破口，和突击连失去了联络。

整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。遽然，乌黑里呈现一星火光，一闪，又一闪。这火光尽管弱小，关于寻觅打破口的部队来说现已够亮了。兵士们靠着这弱小的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

后来才知道，在这危如累卵的时间，是郝副营长划着了火柴，点着了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了行进的路。但是，火光露出了他自己，他被敌人的机枪打中了。

这一仗，我们消除了敌人的一个整编师。战役完毕后，我们把郝副营长埋在茂盛的沙柳丛里。这位年青的战友不吝自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

工作现已曩昔很长时间了。在天安门前灿烂的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

优秀教案 篇4

教学目标：

家禽等词语。

流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3体会故事中孩子应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：

感受杨氏之子聪慧的具体表现

教学难点：

杨氏子的回答妙在哪儿

教学过程：

聊愚人节导入：看窗外阳光明媚，阳春三月即将过去，后天4月1日，你知道是什么节吗？现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此沈老师送你们几句话：

课件出示：

一、（精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。

（幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

（机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。

二．1.今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。

（最有一句的停顿在家和禽的中间）

未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。

未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。

学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。

6.老师小节：看来学古诗真得咬文嚼字啊！不同处停顿意思也居然不同。但学古文与现代文也有相似之处。文中都围绕一个中心句来写，你能找到这个句子吗？这句话在这里起什么作用？

7.生交流后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。

（

（2）其中的甚可以换成那些词？

（

(4)想象孔君平夫当时是怎么逗他玩的'，会是什么语气？什么神态？杨氏子回答是又是什么心理？什么神态？

（

(6)读着读着,你们为什么笑了?(生交流:这玩笑开得很有趣)

(7)这玩笑开在那两个词语上?(生交流;此和君家各指什么?板书:杨梅杨家果)

(8)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什么?(杨梅和杨氏子是一家人)

(

（杨氏子不仅会听，更会巧妙回答，从哪儿看出来？（玩笑开在哪两个词上）

板书：孔雀孔家禽

师引：这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。

（如果当时面对孔君平的是你，你会如何回答？（生回答）

（沈老师也替他着急，回答了这样一句，比一比和他的语气有什么不同？课件出示：岂闻孔雀是君家禽乎？

–未闻孔雀是夫子家禽。

（比较这两句话的语气，你发现了什么？（同桌练读）

（哪两个词用的得体，委婉，可以看出他是个怎样的孩子？哪个词看出他有足够的机智？

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，他果然-（生齐答。）

这也应证了老师送你们的一句话：生读第3句机智巧妙的语言化解尴尬的局面。

三．语言训练，品味回答的妙处。

1课件出示：

如此巧妙的回答：一妙在杨氏子回答得（）;二妙在他委婉地（）了孔君平的说法，其实想告诉他既然（），那么（）。

或如果（），那么（）。

2.同桌讨论，指名交流。

。

4．老师小结：真不错，，看来我们也学会了机智又委婉地回答长辈的问话了。

四推荐故事，当堂练习

师：在刘义庆的《世说新语》中还有这样聪慧的小儿故事，你想读吗？（见每课必练

1.学生练习，当堂交流｛哪个孩子的表达妙？｝

2.老师总结：我们的母语的确魅力无限，有妙语连珠的语言智慧，有唇枪舌剑的语言战争，更有妙笔生花的语言表达,让这样美妙的语言一直伴随我们的学习之旅吧!

优秀教案 篇5

教学目标：

1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

提起灯笼，你会想到什么?你的家里有灯笼吗?

过年时商店门前高挂的红灯笼?戏台上的布景?

在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，承载着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。

吴伯箫（1906―1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。

神龛（kān）争讼（sng）斡(w)旋怅惘（chàngwǎng）点缀（zhuì）羡慕（xiànmù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú）

1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。

【分析】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

2.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。

【分析】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发爱国热情。

1.(1～2自然段)写小时候喜欢火,喜欢光,引出对灯笼的喜爱。

2.(3～7自然段)回忆美好童年生活,写灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂。

3.(8～12自然段)由追忆历史转而表现国难现实,表达了作者的爱国热情。

1.提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。

【分析】采用排比的修辞手法,叙写乡情民俗,丰富文章内容,增强语言气势,使作者对家乡、对亲人的爱更加深厚、强烈。

2.垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

【分析】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵,古以“朱门”为贵族宅第的代称。文中“朱门”褪色则是说原为京官的族姊之家如今成了“破落户”,衰落了。该句表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。

3.雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

【分析】“亮起了人的耳目的”,即受到典故中爱国精神的感召与激励。李濉⒚商竦任羧沾蠼以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

4.唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!

【分析】作者极力赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。

1.霍骠姚,指西汉抗击匈奴名将霍去病。以其受封骠姚校尉,故名。后亦借指守边立功的良将。典出《史记》卷一百一十一《卫将军骠骑列传》。骠姚,轻捷劲疾。

2.李逖┮谷氩讨(夜袭蔡州之战)在中外军事史上被人津津乐道。“悬军奇袭,置于死地而后生”,唐朝后期名将李逖┮瓜取蔡州,擒获吴元济之役,是一成功的奇袭战的典型战例。

3.“萧萧班马鸣”出自盛唐诗人李白的《送友人》:“挥手自兹去,萧萧班马鸣。”送君千里,终须一别。“挥手”,是写了分离时的动作,诗人内心的感受没有直说,只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经・小雅・车攻》:“萧萧马鸣。”班马,离群的马。诗人和友人马上挥手告别,频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。李白化用古典诗句,用一个“班”字,便翻出新意,烘托出缱绻情谊,是鬼斧神工的手笔。

这篇文章由点及面,由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼,又由灯笼联想起亲人的关爱,再想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。

优秀教案 篇6

一、师范写课题，读题

二、比照感触灯火，导入学文

灯火，习以为常，普普通通，我们都十分了解，平常都不怎样留意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯火有着特别的感触。他便是《灯火》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯火有怎样特别的感触呢?看到课文榜首末节。

三、学习榜首天然段，领会作者对灯火的异样感触

1、指名读。

2、这儿讲的是作者在哪里感触灯火?(天安门广场，板书：天安门)。

3、天安门广场夜晚的灯火到底是怎样的呢?请看大屏幕：榜首幅插图(广场夜景图)。

4、假设你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感触?(课文最终一节有一个词写了这灯景，便是——灿烂)或许你会赞许灯火的光辉，或许你会感叹灯火的富丽，或许你会被灿烂的华灯所招引，所沉醉，但你绝不会有作者的那种感触——读读榜首节第二句。看看作者有什么异样的感触。

5、作者有什么异样的感触?(感到光亮、感到温暖)这心头的光亮感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一同来赏识王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)并且，这千万盏灯并不扎眼，并不夺目，而是“静静地照射着周围的雄伟修建。”一同读读，把这种安静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种安静和美读出来?——对，便是这种情形，它让人心头感到……。这种心头的光亮和温暖又是一种什么感觉?(夸姣、夸姣)

6、正是由于能找到这种夸姣感、夸姣感，所以，作者说 “我爱到……”读。

四、了解故事，理清头绪

1、王愿坚之所以对灯火有这种异样的感触，是由于在他的阅历中，环绕灯火，产生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?

想起

回想

2、请说说你这样区分的依据。(点出前后两个过渡句)

3、结合板书整理课文头绪：如今 很久以前 如今(照顾最初)

五、感悟三处“多好啊”，领会英语对灯火的神往

1、那么，是什么让作者会遽然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”这句话在文中呈现了几回，各是谁在什么状况下说的?他们别离是在赞赏什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

3、沟通感悟

(1)在文中呈现过几回?别离呈现在什么时期?(正是由于作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?)

(2)看榜首次，谁读读?是讲谁在什么状况下说的?或许他是在赞赏什么?

(3)那么，第2次又是谁在什么状况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞赏什么?或者说为什么而赞赏?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯火那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地招引住了，连烟也忘掉点了，而在借着弱小的火柴光入迷地看起图来(出示插图)，读读相应的话。

(4)那么，第三次呢?呈现在哪一段?(投影第7天然段)谁读读有关的话?这次赞许的是哪里的灯火?(用这一段后边的一词归纳——“神往里”)其时的郝副营长彻底堕入了对未来的神往里。让我们来读读写他堕入神往时的言语和神态——“听读……”读。他对灯火是多么神往，多么痴迷啊，——“传闻……”再说。“一按……就亮了”，现已就够赞赏的了，可对灯火充溢神往的他却要重复地说“很亮很亮”，再读。从他的重复强调里你领会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再厚意一点——“赶明晰成功了……”读。师情形式地补读完这节最终一句。

六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的牺牲精力

1、后来，郝副营长过上了他神往的充溢奇特灯火的夸姣日子吗?产生了什么事呢?

2、自在读8～11节，说说他是怎样牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情形的语句读读。(点大屏幕)感悟英豪形象。

(1)“这危如累卵的时间”是怎样的时间?哪里写了其时状况的危殆?读读。

(2)在这危如累卵的时间，郝副营长是怎样做的?“在这……”读。本来，刚才在“乌黑里呈现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，便是——郝副营长点着那本书产生的火光。这火光尽管弱小，关于寻觅遽然口的我军部队来说——现已够亮了。兵士们靠着这弱小的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消除了敌人的一个整编师。其时我军部队只要一个团哪，却消除了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。

(3)这一仗的成功是怎样来的?谁的劳绩最大?是他在部队呈现危殆的时分挺身——而出。其时，他可以不挺身而出吗?(彻底可以)那样，他就能——保全自己的生命。由于，其时他还年青哪，还只要——22岁，他多想过——“多好啊”的日子。但是，假如那样，成果就会很严重，后续部队就——找不到打破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，罢了冲进去的突击连很快就会——被敌军消除。整个战役就会——失利。

在这危如累卵的时间，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。但是——“火光……打中了。”

(4)看插图，这是一个多么巨大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精力?(英勇牺牲、铁面忘我舍、小我保大我……)。

(5)面临战友的豪举，作者无限慨叹，他在第11末节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英豪豪举的慨叹，仍是对战友的悲痛思念。——范读后引读。这何止是一句慨叹，它仍是送给这位英豪的最美的诗句和最厚意的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地神往电灯，那么渴求能在电灯火底下学习、日子，但是在战役中，这位年青的战友——读“这位年青的战友……电灯。”

3、了解灯火深意

这灯火啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的含义啊?(成了夸姣的东西，誓死寻求的东西，是他们深深神往的、神往的东西，是他们的神往，他们的寻求，他们的梦，这灯火里闪耀着一个扣人心弦的故事。)

七、回读1、12段

1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身阅历，作者才会深深地思念这位亲爱的战友——引读最终一天然段，带着殷切的思念之情，范读后再引读。

2、正是有了这位战友可歌可泣的业绩，有了这次难以忘怀的阅历，作者才会对灯火有那样特别的感触——读榜首节。(对灯火深意的了解也可放到这个环节)。

八、联络日子、自在表达

学了这个故事，面临英豪的英魂，联络今日充溢灯火的日子，你有什么话要说?

九、(机动)堆集精彩句段，留住英烈形象

让我们一同来思念这位英烈，记住他的音容美貌——找、诵描绘郝副营长动作、神态、言语的语句。

优秀教案 篇7

教学目标：

流利、有感情地朗读并背诵古诗。

合作、探究的方式学习。

3、情感态度标：在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。

教学重点：

随文识字，读诗背诗。

教学难点：

想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。

教学过程：

一、歌曲导入,激发兴趣

组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗?唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢!你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗?好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。

二、初读识字，扫清障碍

1、教师口述目标(如上)

2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

3、师领读古诗，要求学生读准字音。

4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。

6、反馈学习情况。

(1)同学们本课的生字你们都认识了吗?如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌互相看看写的对不?错的及时改正。

(2)昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办?你们在预习的时候发现哪个字比较难记?(学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句)。

(3)识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

三、了解节奏，读出韵律

3”，如“好雨|知时节”。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗情况。

四、体会诗意，品味情感

1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了很多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗?下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。

2、反馈学生的学习情况，及时指导。

(诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。)

4、指导感情朗读古诗。

你喜欢这善解人意的春雨吗?

你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗?

你喜欢这给大地带来勃勃生机，给人们带来丰收的希望的春雨吗?

那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗?

学生带着喜爱之情齐读古诗。

五、熟读成诵，内化知识

指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。(办法总比困难多)帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。

检查背诵情况。

六、总结学习，拓展延伸

1、总结学生达成目标情况，鼓励为主，提出继续努力的方向。

2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。第二天早晨，外面的世界是什么样子的呢?大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在第二小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。

3、一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以古代有很多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗?

优秀教案 篇8

教学目标：

1、认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。

2、培养自主、合作、探究的学习品质。

3、借助拼音读熟、读懂韵文，教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。

教学重难点：

读懂韵文，培养早起的良好习惯。

教学准备：

多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。

今天的天气可真冷啊!小朋友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗?师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。

师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。

1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起，万物苏醒，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。

2、伴随音乐，老师进行范读课文。

(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。)

1、自读课文，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许下座位交流)

1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来，你还认识它们吗?教师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看!

3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏，看卡片，拍手。如：它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。

1、读一读，谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否准确，声音是否洪亮。

2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子?

4、看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?

5、读一读，带着你们的感受读课文。

(教学中培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。)

多么有趣的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐，根据提示学生在课堂上熟读成诵。

“――――，起得早，

――――来――――去，

1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位交流。

2、小组展示，评选出“今日之星“

(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。)

1、抽学生读，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4、认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

一年级语文上册早操练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，一定要仔细的阅读题目，练习题是提高成绩的重要途径，希望对大家的学习有一定帮助。

一、我会写一写。

学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。希望提供的一年级语文上册早操练习题，可以帮助到大家!一年级语文同步练习】栏目!

教学目标：

1、随文认识10个生字，会写6个生字，初步培养学生的识字能力。

2、能正确朗读、背诵课文。通过读课文培养学生早起锻炼身体的好习惯。

师：早上，太阳公公醒来了，它从山顶探出半个脑袋朝下面大声喊：“孩子们，快起床跟爷爷做早操呀！小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、丁丁、冬冬听到了，赶快爬起来跟爷爷一起做早操。同学们想知道他们是怎么做操的吗？那我们一起来听听这首儿歌吧！

1、老师播放课文录音，请同学们仔细听，听完后指名说说你知道了什么？

2、学生借助拼音自由读课文，边读边圈出不认识的字，小组帮助学习。

3、指名读，读得好的同学当小老师带读课文。

4、哪个小组愿意介绍一下你们是怎么识字的，认识了哪些字？（在学生说的同时教师相机出示这个生字的卡片，并带读几遍。）

5、“开火车”检查认字的情况。

6、给自己喜欢的字宝宝找个好伙伴组成词。

播放歌曲《健康歌》，学生边唱边做动作。

2、小合作练习有感情朗读课文，各组推选一名同学参与朗读竞赛，其余同学充当评委。

还有哪些动物会做早操呢？你能像课文那样也编一首儿歌吗？

1、出示6个生字，学生认读。

2、小组讨论：如何记住这些生字？全班交流，总结出较好的识记方法。

3、观察田字格中的生字，说说这些字应该怎样写？先写什么后写什么？（教师相机教学新笔画“竖钩”）

4、描摹6个生字。

5、练习书写，教师巡视辅导。

一年级语文上册早操练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，一定要仔细的阅读题目，练习题是提高成绩的重要途径，希望对大家的学习有一定帮助。

一、我会写一写。

优秀教案 篇9

一、教材分析

《走进法律》是人教版五四制教材八年级下册第七课第一节的内容，本框内容主要讲了社会生活离不开规则；其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本框题为起始课是后面所学法律知识的基础。

二、学情分析

正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的`法律意识。

三、三维目标

（离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。

（2）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。

（价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。

四、教学难点

法律的显著特征

五、教学重点

法律的作用

六、教学方式

制作多媒体课件用于教学；运用启发式教学方法，情景教学等；让学生自己举例，用具体、生动的事例教育学生，引导学生尊重规则，尊重法律。

七、设计理念

以宏扬学生的主体性为宗旨，以激发学生法制观念为目的，积极引导学生进行探究式、主动式地学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。

八、活动准备：

1、课前准备相关的案例和素材

2、组成学习小组进行实践活动

教学内容

优秀教案 篇10

教学要求：

1、学习第三、第四段。

2、指导造句。

一、复习

1．指名说说“九一八”事变后的中国局势及卢沟桥的战略地位。

2．指名复述“卢沟桥事变”的经过

过渡：日寇岂肯就此罢休？

二、继续精读训练

1．学习第三段

（1）自由读，说说你读懂了什么？

（2）交流

当时的形势十分危急（联系前文谈谈自己的理解）

中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。

全国人民对卢沟桥守军的慰问及声援

（3）指导朗读好这一自然段

2．学习第四段

（1）自由读，读不懂的做上记号。

（2）学生质疑、解疑。

（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？

（4）讨论，引导学生体会抗击侵略者战斗的激烈。

三、指导造句

1．逐步

（1）指名读带有“逐步”的句子

（2）这里的“逐步”是什么意思？

（3）我们可以说逐步怎么样？

（4）用“逐步”说一句完整的话。

2．万籁俱寂

四、延伸作业

搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。

教后感：

这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了学生有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。

优秀教案 篇11

教育要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的关键语句，有意图地边读边考虑，了解课文的思想内容与言语表达办法。

2、结合言语环境，运用比较的办法，了解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想爱情方面的含义。

3、堆集课后习题中指定掌握的词语。

4、有爱情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

教育关键：

通过对人物言行、神态等描绘的剖析，协助学生领会郝副营长为了夸姣的明日，甘愿牺牲自己生命的崇高质量。

教育难点：

协助学生了解郝副营长所“神往”的内容与他的英豪豪举及课文中心之间的联络。

教具预备：

小黑板

教育时间：

两课时

教育进程：

榜首课时

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，誊写词语，家默。

第二课时

一、说话引进，提示课题

1.师述：每逢晚霞渐渐隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着暮色已悄然降临了。每逢此刻，人们有的在灯火下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯火下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五光十色的霓虹灯下的人流中，纵情地享受着休闲韶光……灯火是人们夜色中的明珠，更是人们作业、日子中不行短少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

2.今日，我们要学习的第十三课《灯火》中叙说了一个在解放战争时期，郝副营长神往灯火并为之牺牲的感人故事。

3.出示课题，齐读

二、查看预习朗读

三、调查插图，了解课文2-5节

1.请同学看插图，默读课文，找到文中描绘插图的相应内容。

2.指名读文：

生：大约全部预备……神往里去了。

3.自在朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

师抓关键，有机指点。

(郝副营长正厚意地神往着)

“神往”是什么意思?他神往什么?为什么郝副营长对灯火的神往是厚意的?

(“神往”是神往的意思。他神往着未来夸姣的日子，期望革新成功后，我们都能用上电灯，孩子们能在亮堂的电灯下学习。)

4.文中哪些当地要读出厚意的口气?自读，指名读。

5.引读，第二节中的第1、2句向我们告知了郝副营长是——(闻名……阅历)，他今晚的战役使命是——(由他……路途)

6.齐读第2-5节，留意读出厚意的口气。

四、默读练习，了解课文6-10节

1.过渡：郝副营长夸姣的神往完结了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告知了我们?

2.齐读第10节。

3.师述，这位年青的战役英豪，为了革新的成功，为了祖国下一代能具有杰出的学习条件，献出了名贵的生命，自己却没来得及看到神往已久的电灯，这不能不说是一种惋惜。

4.默读答复问题：

郝副营长从厚意夸姣的神往到献出22岁的年青生命而未见成电灯，这期间产生了什么工作了呢?分小组自学课文

出示：默读答复问题。

(1)突击连的使命是什么?

(2)战役打响后，后续部队为什么和突击队失去了联络?

(3)郝副营长是怎样牺牲的?

出示：答题的办法与进程。

(1)了解题意

(2)找出内容

(3)摘取关键

(4)组句答题

5.沟通自学状况：

榜首题：突击连的使命便是打破守军的围墙，为大部队翻开行进的路途。

第二题：战役打响后，由于打破口沉寂了，后续部队在黑私自找不到打破口而与突击连失去了联络。

第三题：在这危如累卵的时间，郝副营长高举重用火柴点着了的书，为后续部队照亮了行进的路途，敌人被消除，他却因露出而牺牲。

6.师述：是啊，我们年青的战役英豪的豪举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，从头到尾没有考虑个人的安危。他以为自己为革新的成功而牺牲是毫无惋惜的。

7.挑选文章的中心

出示小黑板，挑选文章中心，并说明理由：

①讴歌了他热爱日子的好质量。(舍主取次)

②刻画了他在危殆时间，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人业绩。(主要内容)

③讴歌了他为了战役的成功，为了孩子们能有一个夸姣的明日而不吝牺牲的崇高质量。(√)

8.辅导朗读第6-8节

英豪可歌可泣的业绩令人敬仰，现在教师和同学们-起合作有爱情地朗读第六至八节。

(1)以记者的视角动身。

第6节：

半小时今后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……打破口)。正在这时，记者遽然发现——(打破口沉寂了)，本来是(后续……联络)。

第7节：

在这危殆的时间，记者和整个团指挥所有的人都——(着急……望着)，遽然，记者看到——(乌黑……曩昔)。他又听到(打破口……喊杀声)。

第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

(2)从郝副营长的视角动身。

第6节：

半个小时今后，战役打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。跟着——(三发……打破口)。正在这时，郝副营长遽然发现——(后续……联络)。

第7节：

在这危殆的时间，郝副营长所在的那片乌黑里——(腾起……喊杀声)。

第8节：

本来是他遽然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也由于这亮光，他——(露出……打中了)。

五、总结

郝副营长为了心目中夸姣而崇高的神往，不吝献出了年青而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一向厚意神往的灯火，这是多么令人惋惜啊。可他为革新成功，不吝壮烈牺牲而又感到毫无惋惜，体现他奋不管身的革新精力。

每逢暮色降临，我们都能在灯下学习日子，又怎能忘掉那些比如本文主人公那样的英豪们，我们应该好好爱惜这来之不易的夸姣日子，并为之卧薪尝胆!

六、完结课后题3，背诵6-9节

板书规划：

13、灯火

厚意地

神往

壮烈地

牺牲

奋不管身

毫无惋惜

优秀教案 篇12

教材剖析

《灯火》是一篇凝聚着激烈的爱国主义热情的文章。该文通过一件关于灯火的往事的回想，讴歌了革新先烈的奉献精力，说明晰今日的夸姣日子来之不易，提示我们要建设好长辈们用鲜血和生命创立的巨大祖国。

学情剖析

文中所写的战争年代与学生所在的平和环境相去甚远，学生知之甚少，或许无法领会其时的境况，因而，课前要搜集查找有关材料，教育中要引导学生多读课文，多感悟。

教育方针

1、通读全文，读中引出课文的关键词语“神往、危如累卵、点着”等词语，引导学生知道今日的夸姣日子来之不易。

2、捉住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为抱负而牺牲的夸姣质量。

3、读写结合，提高学生对“灯火”的知道。

教育关键

1、捉住三个“多好啊”，了解先烈的宽广胸襟和对未来的夸姣神往。

2、从郝副营长在战役中舍身为后续部队引路的豪举，了解先烈的忘我奉献精力。

教育难点

捉住关键词句读懂课文。

教育进程：

一、板书课题，感触“灯火”

1、指着板书出来的课题“灯火”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯火，说说看了这些灯火，你想说些什么？

2、今日我们学习一篇题为“灯火”的课文，相信你读后必定会对“灯火”有新的知道。

二、初读课文，掌握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生归纳主要内容。由学生答复中的不同处引出本文的叙说次序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描绘“多好啊”的语句，用笔勾画下来。

2、生报告，环绕“多好啊！”品读语句。

榜首处：清明节前的一个晚上，我又散步在广场上，遽然背面传来一声赞赏：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在喃喃自语。

第三处：赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯火底下看书，该多好啊！

3、品读描绘榜首处“多好啊”的语句，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感触。

4、学生依据学习提示品悟语句。

5、全班沟通报告。

6、小结学习榜首处“多好啊”学习办法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“仰慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来描述？引导学生学习第四天然段，领会郝副营长的爱学习精力。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来夸姣日子的神往。拓宽：郝副营长还神往什么？出示公民苦楚的日子、离乡背井的情形，让学生领会现在夸姣的日子，再次朗读“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯火底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分人物读“我”和郝副营长的对话。（5-7天然段）

四、走进营长，领会牺牲精力

1、默读8-11天然段，画出让你感动的语句，在旁边写一写批注。

2、全班沟通报告，谈感触。了解“危如累卵”的意思，找出“危如累卵”的时间指那个时间，找出相关的语句。

3、弥补语句拓宽，感触生死攸关、命悬一线的危机时间。

4、再次朗读第10天然段，感触郝副营长的不怕牺牲。

5、确实，关于一个打过血多胜仗的战役英豪他怎样会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的语句答复。

6、这样意味巨大的战役英豪，他的战友怎样会忘掉！齐读11天然段。

五、拓宽论题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的建立，壮烈牺牲的英豪还有许多。你还知道谁，把他的姓名填进去，再读一读。谁来读？（出示弥补的语句）

2、学习最终一个天然段，领会天安门的灯火是对先烈最好的思念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯火”有什么新的知道，再次读课题。

4、拓宽：革新先烈用生命在不同的当地、用不同的办法让我们能在电灯下学习。此刻此刻，你最想说些什么？以“灯火”为论题写一写，把你心里涌动的情感化为文字体现出来，可所以一首小诗，也可所以一段话…

板书规划： 灯火

赞赏勾起回想

仰慕在灯火下学习

神往夸姣日子

思念巨大战友

——多好啊！

教育反思：

比较于昨日的精读，今日的这篇略读课文，《灯火》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着持续甩手，根据问题，相互学习的思路打开学习。

扣课题，打开多层学习。一层是导入的质疑，一层是头绪的小结，一层是拟题的启示。做得比较充沛的是拎住头绪，进行合作学习，默读找灯火，沟通说灯火，串联悟灯火。

扣写法，打开互文阅览。学生的学习仿照能力强，在整理结构的基础上第二轮质疑，明显指向写法的问题多起来了，前后照顾写法的优点?人物描绘打开联想这种写法怎样重视?教师则引导与上节课写法进行比较，持续安排合作学习，通过同桌相互弥补，根本都能从三个视点进行剖析。持续比较发现，都是回想录，都是倒叙，都选用前后照顾，都采纳榜首人称来写，会比较发现，搬迁自主阅览。

扣细节，打开品读感悟。一味重视写法，课堂会显得理性有余，为了更好感悟人物形象，聚集郝副营长英勇牺牲的阶段，辅导换成第二人称读，更好地抒情情感，领会人物舍己救人，不怕牺牲的革新精力。

扣搬迁，打开读写结合。重视一首小诗，用笔称颂这种崇高精力；搬迁一种写法，回想性文章，前后照顾是最常常运用的办法；引荐几本书本，引荐打开课外书屋了解与阅览。

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