最新给教师建议读后感

最新给教师建议读后感系列6篇。

大学生范文网编辑特意为您准备了“最新给教师建议读后感”，希望能帮到您，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。书是我们的精神食粮，读书是我们的兴趣喜好，读好书则是我们做人的行动指南，好的书籍通常能够让我们获得新的收获。我们在写读后感的同时，书本里的很多精华，自然而然为我们所用。

最新给教师建议读后感 篇1

为了帮助教师搞好教育教学工作，美国教育心理学专家布格尔斯基在《对教师的建议》一文中，从学习心理学的角度，对教师的教学提出了59条建议。在认真地阅读了文本以后，我认为这些建议的现实意义就在于能引发教师对日常教学现象的反思，有益于改善教学行为。

本文在第1条建议中指出，必须写出各门课程要达到的目的和标准，而且要发给每一个学生。然而，在现实的教学实践中，很多教师根本不领着学生学习、研究课程标准和课程目标，甚至有的教师连自己也不学习和研究，致使学生既不理解本学科的性质，又不知道本学科的学习要求，也就难以形成正确的学习理念和掌握科学的学习方法。为此，要提高学生学习的起点和积极性，我们做教师的就应该和学生一起成为“研究者”，也就是认真地学习和研究课程标准和课程目标。

本文在第5条建议中指出，每一个学生和教师都值得尊重，要促使每个人发展自己的长处。可是，拷问现实的教学实践，很多教师不尊重学生的声音就会在耳畔回响：“你就自以为是吧，早晚你要大亏！”“作业又没完成吧？你怎么这么懒呀！”“这个题我已经讲过多遍，你为什么还不会？”……诚然，当教师确实辛苦，有的学生着实气人，偶尔批评一下学生也算是“恨铁不成钢”了；然而，习惯性地发牢骚、训学生，那就是不尊重学生，那就会伤害学生的自尊心和积极性，也就不会有好的教学效果。因此，要想搞好教学工作，我们做教师的就必须用人本的理念和尊重的目光对待学生，就应该在教学过程中无微不至地尊重学生。

本文在第6条建议中指出，“最佳的刺激作用”就是要求对不同的对象作不同的学习安排。其实，在教学现实中，不少教师总是有意无意把自己的教学建立在对学生等量齐观的基础上，总习惯于一成不变地按照自己设计好的教案来实施教学，致使教学目标没有层次，教学方法过于单调，教学效率持续偏低。所以，要想真正促进学生的全面发展和个性发展，我们做教师的就应该充分认识到学生智力的独特性和学情的差异性，坚持“因材施教”，实施“分层教学”，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的效益，提高学生的学习能力。

本文在第11条建议中指出，力求不要教得抽象。但是，审视现实的课堂教学，许多教师却忽视了学生的认知规律和情感体验，不能使用生动的教学方法，不能营造精彩的教学过程，不能引领学生在体验中引发感悟，在探究中解决问题，致使课堂生态恶化，教学效率低下。所以，要想真正提高学生的学习兴趣和学习效率，我们做教师的就应该坚持“因学而教”的原则，在教学过程中，关注学生的生活世界，努力打通学生书本世界与生活世界之间的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主学习的时空；关注学生的心理需要，创设对学生有挑战意义的问题与情境；关注学生独有的文化，增强师生之间以及生生之间的多维有效的互动；帮助学生建构以自主学习、探究学习和合作学习为基本特征的学习方式，努力实现“内容知识”向“方法知识”的转移和“科学知识”向“生活知识”的拓展，使课堂成为一个鲜活的、流动的、充满人情的生成过程。

本文在第19条建议中指出，电视不过是小屏幕上的电影，在有用的场合用它们就是了。可是，在现实的课堂教学中，许多教师过于依赖多媒体教学，总是力求通过变换华丽绚烂的幻灯片和生动活泼的动画来吸引学生、传授知识、提高效率，甚至彻底放弃了教师的启发诱导和学生的独立思考，致使课堂教学成了为多媒体而多媒体的影片展示课，使学生失去了开发思维的时空和机会。所以，要想真正提高课堂教学的效率，我们做教师的就应该坚持“循序渐进”的原则，依照教学目标灵活安排好课堂教学的流程和步骤，确保学生有阅读的时间、观察的时间、思考的时间、解决问题的时间和想象的空间、体验的空间、互动的空间、表现的空间，真正使教学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

本文在第34条建议中指出，当学生专心看和听时，学习就发生了。可是，在现实的课堂教学中，许多教师受限于教学理念的滞后和功利思想的`膨胀，往往用遍了刚性的威逼与强制，竭尽了枯燥的说教和布道，致使课堂教学成了一潭波澜不兴的死水，成了一团心烦意懒的乱麻，难以引发学生的感触和灵动。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。因此，要促成学生学习的发生，要激发学生学习的兴趣，我们做教师的就应该深刻领会“没有注意就没有学习”的道理，精心挖掘学习材料和教学过程的趣味性，用富有情趣的教学方法和教学语言努力营造课堂教学的情趣和魅力，积极搭建引发学生注意和好奇的平台，使课堂充满动人之情和引人之趣，真正实现生机盎然、情趣无穷的教学境界。

本文在第51条建议中指出，特别要训练学生识别“同一问题”的不同形式。可是，在现实的教学实践中，许多教师往往是照本宣科、不求变通，过于崇尚“标准答案”，不能关注学生的多元反应，很少鼓励学生的独特见解，使课堂教学成了展示教师和书本权威的舞台，致使学生对教师和书本的依赖程度越来越严重，导致学生的问题意识、批判意识日趋淡漠，好奇心、想象力和创造力逐渐萎缩。因此，要培养学生的创造性思维能力，我们做教师的就应该深刻领会“答案是丰富多彩的”这个道理，精心设计能够引发学生探究兴趣和认知冲突的富有思维价值的问题，引导学生调动多种感官参与学习，运用多种学习方式进行探究，并采用聚合式问答、变通式问答、拓展式问答和辩证式回答等形式培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性，使课堂教学真正富有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境。

最新给教师建议读后感 篇2

假期里，我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。

在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对后进生我一直认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。，后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。

另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊重。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富!

最新给教师建议读后感 篇3

这两天读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书自己很早就已购买，但是从未完整地读过，只是看着目录从里面挑选一些相对自己有兴趣的章节进行佛系阅读。这次利用这个假期，从头开始一点点地往后看，才发现这本书不愧是给教师的建议，短短两天确实学到了不少新建议。

这两天看完了前条建议。给我的感觉是前五条建议，从整体上对教师如何进行教育教学给了一些大面的相关建议。

一、教师要善于确定每一位学生能够做到的最大程度，不要要求他做不可能完成的事。要让学生有自尊感，每节课都能取到相应的进步，让他能够热爱学习，才能够得到进一步发展。

二、要考虑到学生的各个阶段，因为他们都是相互依存的。我们的首要任务是教会学生学习，要教会他在阅读的同时思考，在思考的同时能够阅读。阅读要培养用视觉和意识来感知所读材料的能力超过出声阅读的能力，为四年级掌握迅速地、半自动化地书写能力打好基础。这样做的目的是让他们主动地去获取知识，提高学习效率，节约教师时间。

三、身为老师，我们要重视分析知识内容，把那些关键的知识明确划分出来。我所理解的是应当提前把本学期学生需要掌握的关键知识全部整理出来，然后分摊在学期每天的零碎时间中，积少成多，这样到最后重点知识学生都能够掌握，并且他们不会产生厌烦感。在教学时如果能够创造智力背景，通过课外阅读和其他资料来与课本中的知识进行融合，提高他们的积极性，激发他们的思考热情，那便是再好不过的了。

四、还有一条对于老师的建议就是要多读学术著作，这点我还是认同的。有的时候可能不必要非得硬性规定去读什么，随手读的一本著作中，甚至可能只是一篇小文章，可能就会涉及到我们教学中相关的东西，就可能给我们的教育技巧带来提升。

最新给教师建议读后感 篇4

众所周知，父母是孩子的第一任老师，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。

书中谈到：我们办的家长学校已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来。

巴金先生也说过“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫‘先入为主’，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。帮助孩子健康地成长，所谓培养、所谓教育，不过是这样一句话。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。”这也是我们应该做到的。

许多家长抱怨自己的孩子成绩不好是教育不一定是在学校里的教室里进行的，社会上处处是学校，生活中到处有老师。但是，对孩子来说，家庭是人生的第一站，是人生的第一所学校。父母便是孩子的第一任老师。

因为父母对孩子的影响，不仅是经常的，而且是十分深刻而又牢固的。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。

孩子在父母的关怀抚爱中逐渐认识世界，在父母的行为中潜移默化，接受人格和行为的陶冶，孩子对父母是信赖和尊敬的，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为家长都应该牢记这句话。

我国谚语有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”父母在日常生活中与孩子接触就是对孩子进行无声的教育。所以，家长要随时检点自己的言行，不该说的话不说，不该做的事不做，言行要一致，不能说是一样，而做是另一样，否则孩子会茫然，不知该如何做。家长要处处以身作则，做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样，使自己真正能够胜任“第一任老师”这一光荣任务。

只要你和孩子在一起，那你就是一个老师，孩子不断地从你身上吸取知识、吸取营养，父母也需要不断地充实自己。俗话说：教人一滴水，自己要有一桶水。对自己的孩子更是如此。

父母要努力营造一个健康快乐的家庭人文环境，让孩子沐浴在健康、文明、和谐、宽松的家庭气氛中，从而通过言传身教，培养孩子形成活泼、开朗、勇敢、进取的性格，养成良好的独立意识、社会责任感和正确的习惯，树立关爱、合作、宽容、创新、感恩的现代意识。这才是培养孩子良好人文素质的重中之重。只有这样，才不会让家庭教育淹没学校教育的成果。

最新给教师建议读后感 篇5

今年已经是我从事小学英语教师这一工作的第九个年头了，工作的前几年教育局和学校一直向我们推荐前苏联教育家苏霍姆林斯基的这本《给教师的一百条建议》，可我似乎没有认真翻开书本来好好的阅读一番。今年换了工作环境，学校仍然向我们推荐这本书，我想：“何不认真的读一读，仔细探索教育界如此推崇这本书的真谛呢”或许会有很多收获。这两周的阅读计划是一到十章，我准备了一本读书笔记，读到有感触，有同感，或引起自己思考的地方就拿出笔记下来。

1、请记住：没有也不可能有抽象的学生

“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”

看到这段话的时候，我深有感触。在平常的教学过程中，我也经常思考，该如何对待班级里的所谓的后进生，作为教师，总是习惯以一把相同标准的尺子来衡量班级里的每一位学生。可是，我们忘了，学生是有不同身心特点的个体，是独特的人。就像苏霍姆林斯基说的“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”作为一名老师，应该懂得尊重学生的个性，一把钥匙开一把锁。

2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

作为一名教师，如果还是一个班级的班主任，那么，时间应当是比较紧迫了。我摘抄的是这么一段—“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，——关于这一点，还得另外再提几条建议。”在校时间是有限的，我身边就有很多同事，早读，备课，上课，批改作业，课堂练习，个别辅导，放学，与家长沟通占据了所有的时间，连走路都是带着小跑。怎么做一个轻松，负责任，高效的好老师，我想，这是值得思考的问题。

3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

苏霍姆林斯基写道“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。

请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。”

我想，作为一名教师，在教学中如何教会学生学习，生活是首要的任务，一定要注意培养学生良好的习惯，这会使孩子们受益匪浅

4、把基础知识保持在学生的记忆里。

这一段，让我记忆深刻的是“小学教师们！你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。首先要注意基本读写能力。接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。”作为一名小学英语老师，我特别注重学生基础知识的掌握和学生自我检查能力的培养。长久坚持下去，孩子自己就有了检查作业的能力，提高作业的正确率，家长和老师也会大大的减负。

5、“两套教学大纲”，发展学生思维

“在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。”我在思考，这是不是就是我们通常所说的学习笔记，在初中阶段和高中阶段，学生们做笔记是很习以为常的习惯，可以小学阶段，很少有学生有这样的学习习惯，说到底，其实也是老师在平常的教学过程中疏忽了这一学习习惯的培养。

6、谈谈对“后进生”的工作

我特别赞同苏霍姆林斯基说的：“在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。”。在我平常的英语教学中，我特别注重班级里的一些对英语学习感觉有困难孩子的鼓励和表扬。总希望，他们可以在小学阶段，培养起对英语学习浓厚的兴趣，想让他觉得：“其实，英语并不难嘛，我也可以取得一个不错的成绩”。

7、知识——既是目的，也是手段

“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”老师的言语如果可以触及孩子的心灵，让他有所感触，产生共鸣，那么孩子学习起来很难得主动的，而是一个被动的接受过程。

8、关于获取知识

教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。

9、怎样把学生从事实引导到抽象真理

“识记（记熟）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。”在我的英语课堂上，也存在需要学生去记忆，背诵我们称之为语法规律的知识。我发现，死记硬背通常会让大部分学生很快遗忘。所以，在教学中，我常常使用“谐音法”“自然拼读法”“记忆口诀”甚至我不太擅长的“简笔画”，而学生们对以这种方式呈现出来的知识则理解透彻，记忆深刻。

10、第一次学习新教材

“我向你建议：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。”

重视学生对于知识的“最初的体验”是正确的，清晰的，绝对不要模棱两可，甚至是错误的。我们在心理学上有一个原理是“首因效应”，论证了第一次学习的重要性，在我看来它还可以给学生带来获得成功的体验，从来进一步提高英语学习的主动性和积极性。

最新给教师建议读后感 篇6

这段时间拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，发现这真是是一本非常好的教育名著，其中的内容对我们一线教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，对于我们教育一线的教师来说非常容易借鉴和操作。下面就里面的16—17章节结合自己的学科特点简单地谈谈自己的一些肤浅的体会：

在16章中，提到了积极活动的重要性，任何课堂的组成需要有积极的活动，吸引学生的活动，学生只有全身心的投入了活动中，才能有所得。苏霍姆林斯基说“积极活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁”，是的，在我的科学课堂上尤其是，学生只有投入到了科学活动中，观察、思考、讨论、发现，才能发展他们的科学素养，发展他们的智力，我们的教育才能取得成效。那么怎样的活动才是积极的呢？我认为，首先要是有趣的，这样学生才能被吸引，才能投入；其次是具有一定难度的，有难度才能吸引人，不然再有趣的简单活动对于高年级的学生来说吸引力也不大，而且有难度才能引发思考，进而引发讨论，有了思维的碰撞，我们的学生才能有发展；再者，我们的活动应该是适合学生发展的，能被学生研究出一定成果的，只有让学生尝到了胜利果实的甜美才能引发他们进入更深层次的研究和探讨。这就对我们老师如何设计课堂活动提出了要求，我们教师应该站在学生的角度设计活动。

在17章中，苏霍姆林斯基提出了教给学生观察，观察是智慧的最重要的能源。在日常的教学中，我发现很多学生不会观察，或者说他们不知道应该怎么观察，而观察对于我们科学课堂来说是至关重要的。因此，在今后的教学中我会注重学生观察能力的培养，首先要让学生养成记录的习惯，现在我们学生都在用科学记录本，这很好，这种记录手段有助于帮助学生养成科学观察的习惯。观察不仅仅是在课堂上的，也应该多带孩子走出课堂，对周围的事物进行观察、记录，我相信这样培养出来的观察习惯将有助于学生的一生。

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