《给教师的建议》第读后感

《给教师的建议》第读后感集锦。

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《给教师的建议》第读后感(篇1)

充分尊重孩子的个性发展特点——读书之《给教师的一百条建议》第22条读后感心得1000字：

美术是少数几门允许学生个性充分发展的学科之一，虽然不是参加应试教育的重要科目但美术学科的教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等领域有着不可替代的作用。

如何能让孩子们喜欢自己所教的学科，那不仅仅是人们所看到的架上绘画，更不是一味教孩子们基本教学技能的“简笔画”。我认为更应该是凌驾于模仿之上的对于美的感知与创造，用你的热情去感染每一个孩子，让他们也同样的热爱你的学科。

就拿我现在所上的《雪》这一课为例，在课堂导入部分：我就以有趣的猜谜游戏来猜课题——”像花不是花，美丽人人夸，开花不结果，遇火它就化”不要以为这只是为了吸引孩子注意力，其实这一个小小的谜语正说明了雪花的部分特点，无形当中把孩子们在生活中对于事物的观察能力做了一个小小的“测试”，寓乐于学。探究形成部分：当我问道你们观察过雪花是什么样子的？有什么特点时？话音刚落，就听一个小男孩自语道：“我从来没注意过!”说实话我真的惊到了，作为一个东北娃对于雪我觉得应该是再熟悉不过的呀，不过我没有做声而是继续引导孩子看看显微镜下雪花的样子？他也跟着我被雪花的美惊呆了，课堂上是此起彼伏的哇~哇~哇，这说明了什么？现在的孩子缺少的不是绘画的能力而是一双善于发现美的眼睛。

最后孩子们从三方面总结雪花的特点，外形特点：六角形、颜色特点：白色、甚至说出了对于雪的触觉感受：凉凉的。孩子们说的多好呀，实话孩子们总结的最后一个特点是我备课中没有预设到的，我很欣慰。

联想创造部分：当我问道下雪时你做过最有趣的活动，或让你印象最深的景象是什么？孩子们畅所欲言，最有趣的一个回答是“下大雪时我妈妈送我上学路上堵车，车上和马路上披上了一层白色的被子！”孩子们的思维没有禁锢在堆雪人、打雪仗，而是另辟蹊径从社会现象角度来表现下雪时的场面，读后感.我给予了大大的表扬，在当我巡视过程中我又发现“世界上没有两片完全相同的雪花”这句话是多么的付有真理，孩子们画的雪花虽然还很稚嫩但设计的是那么的新颖各有其独特之处！

作为一名美术教师我要充分发挥学科特点，挖掘学生潜在能力，在充分尊重他们的个性特点后爱上我所教的学科。

《给教师的建议》第读后感(篇2)

苏建平读苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第17条后，引发我的共鸣。书中说：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。

善于观察的学生绝不能是学习成绩落后或写作不合力的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的"旧"知识变得愈加牢固。”

观察作为一种物理学习能力，在物理学习中起着重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究方法。在物理学发展史上，由于仔细观察和思考，有许多重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

二、教给学生观察的方法。

在物理教学中，应教会学生系统的观察方法，主要包括以下几个方面：1。观察物理现象与物体外部形态的观系；2。观察物理现象与物体内部结构的观系；三。观察物理现象与物体之间的动态关系，观察事物的特性和运动的发展变化规律。

三、充分发挥教师的指导作用。

教师的指导是培养学生观察能力的重要因素。正确及时的引导对引导学生的观察具有积极的作用。教师引导学生观察的同时，也要引导学生动脑筋，积极思考。

在物理学发展史上，观测不细致或与思维不结合的情况屡见不鲜，导致重大科学发现的事败。教师可以运用这些例子，结合观察实践，对学生进行观察质量教育。

4、 为学生提供尽可能多的观察机会。

刘秀丽读了《给教师的建议》的第17条后，书中说：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。善于观察的学生绝不能是学习成绩落后或写作不合力的学生。

谈到语文教学中的作文，大多数学生感到无语。我个人认为，学生出现这样的情况主要是由于对自己的生活没有去真正“认识”，没有留心观察自己的“生活”。对此，笔者对观察在作文教学中的作用有以下几点看法——让学生真正正确地理解观察。

我们平时都在要求学生要说真话，讲实话、心里话，不说假话、空话、套话。那么，正确认识观察是很有必要的。

首先，让学生积极参与和观察生活。作为教师要有目的地引导学生积极参与社会、学校、家庭里有意义的各项活动，通过认真仔细地观察，体验生活，从中积累大量的写作素材。如明朝的徐霞客，游览祖国山川，写了《徐霞客游记》，现代作家柳青亲自到山西农村观察、体验生活，写了《创业史》，由此可见，“生活是创造的源泉”，只有深入生活，仔细观察其次，要让学生仔细观察，并教给方法。

“读万卷书，行万里路”。古往今来，许许多多诗人、画家、科学家游览祖国的名川大山，名胜古迹，领略那里的秀丽风光，吟诵一首首动人的诗篇，描绘了一幅幅彩色斑斓的画卷，探索出一个个大自然的奥秘。

其次、教给观察方法。

1、眼观六路，耳听八方。要观察，就要下马观花，深入田间，走向社会，走向自然，仔细观察。观察并不是单纯地用眼睛看，还要用耳朵听、鼻子闻，用口问，用手摸，用舌头尝，才能观察好自然现象，写好观察作文。

2、要按顺序观察。观察事物要按一定的顺序，可以从整体到部分，从远到近，从上到下……的顺序观察，还可以从“发生——发展——结果”的顺序进行。只有观察有序，叙述清晰，才能给人留下深刻印象。

3、要选角度观察。写观察作文，不要记流水帐，面面俱到，要选择好观察角度，选择一个侧面仔细观察，观察出与同类事物不同的地方，这样才能写出有新意的文章来。

《给教师的建议》第读后感(篇3)

《给教师的建议》、《第56号教室的建议》读后感

利用暑假时间，我认真地看了这两本书，《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点。读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。

现将自己的一点体会和大家交流，请大家共同分享我的读书感受。

看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

首先，我要树立一个信念，世界上没有愚蠢的学生，他们的心是善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢?

当我自己还是一个学生的时候，我知道爱的力量对一个学生是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实，这种需要是每个学生正常的心理需要。作为一名教师，它不容忽视。

首先，我想学习如何研究教学——如何让自己在课堂上45分钟内发挥出最有效的作用——我的学生可以有最大的收获——不仅接受知识，而且有学习的热情、主动学习的欲望，探索学习的能力和改善内心世界的愿望。

课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢?以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?

最难教的是什么？学生最能接受的是什么？最难接受的是什么？

”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”

我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

在45分钟的课上，是我展示才华的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个好的精神面貌展现在学生面前时，不仅能给自己带来信心，还能鼓舞士气。

当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还需要仔细观察学生的眼睛、表情、声音和动作，判断他们的眼讲和学生的接受能力，并迅速评估这是否符合预期效果。

当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……

总之，我的课堂应该有一个协调、和谐、放松、互动的氛围。在这样的氛围下，我会给自己和我的学生最大的空间——教、学、思、创和自由——实现共同进步。

我要爱我的同事，我要虚心向他们学习，我要积极地与他们沟通、讨论和合作，我要时刻保持团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课后45分钟，我需要及时的到学生的反馈，我必须不断反思在课堂上遇到的问题。

在教学中，事件很多，但可以分为频繁事件和偶发事件。频发事件的解决，更多的是靠经验的积累；偶发事件的解决，更多的是靠我的聪明才智和应变能力。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。

教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决进行研究，对一般问题和个别问题进行分类总结，提出一些值得研究的问题，使问题更大、更细、更实，高瞻远瞩、与时俱进。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

在《第56号教室的建议》这本书中，我看到雷夫老师探讨的几个问题：他要学生了解时间的重要，学会专注，远离电视，学会如何做决定，为自己制定高标准，无私和利他，以及谦逊。最重要的是，他强调，无论是作为家长还是教师，要想把孩子教育好，首先要成为我们期望孩子成为的那种人。

时间的重要性，是我们需要思考的永恒命题。珍惜时间无论是对于孩子，还是对于成人来说都是一个亘古不变的训诫。孩子需要理解：

守时首先是一种生活方式。为了准时，我们应该事先计划好一切，这也从一个侧面培养了孩子们良好的生活习惯。要让他们明白，每一件事都不能拖沓，不然就会影响到下一件事。

对于教师而言，要成为学生有效时间管理的典范。最杰出的教师懂的和学生相处的分分秒秒都很宝贵，而且能善加利用。这让我想起了我曾经听过的一次讲座——一堂好课的标准，其中之一就是按时完成。

现在对于我自己的课堂，我也开始要求自己准时下课，正因为我要准时下课，我才更感觉课堂上的每分每秒都如此珍贵，都要更有效利用才好。

专注是成人们最希望孩子具有的品质。在教室里，老师希望孩子们能专心听讲；在家里，家长希望孩子们能用自己的心思完成作业。可是雷夫老师告诉我们，比专注于学习更重要的是要专注于自己的梦想与目标，这样孩子们的人生才会变得更美好。

许多成功人士有一个共同点，那就是他们高度关注自己的业务。正是因为这份专注，他们或者是创作了不朽的作品，或者是成就了伟大的事业，而他们的专注换来了更多人的专注。当我们也沉迷于一首名曲和一副名画时，我们的关注点正是他们曾经付出的代价。

要让孩子懂的，在人生的道路上，你

的专注有一天会换来他人的专注。

远离电视，或许并不是每个人都推崇的观点。但是在选择该看什么以及该什么时候却是个值得深思的问题。科技的迅猛发展，信息时代的巨浪一波波涌向毫无抵抗力的孩子。

生活里到处充斥着手机、电脑，这些都在剥夺孩子们回到传统阅读上的时间。不是说不能通过这些渠道而增长见识，而是获得的益处远不及所受到的伤害。电视正在削弱孩子的潜能，让那些原本可以接触更广阔天地的孩子们只能局限在一小块屏幕前方而停滞。

教孩子做决定，这是很多家长和教师忽视的问题。即使是某些优秀的孩子也并不一定在这方面表现很好。我们甚至会看到很多成年人一路走来，顺风顺水，而事实上他几乎从未自己做过一个决定。

可是没有人会一直在你身边帮你决定。人总是要独立一个人来完成某些决定，甚至会关乎人生的走向。可是我们的孩子却没有从小锻炼这种能力。

当他们站在人生的十字路口上怎么会不迷茫？如何选择，如何做出合乎现状的决定，这需要学习并在实践中练习。

为自己制定高标准，这让我想起一句话：“让优秀成为一种习惯。”这是一种生活态度，而态度决定了你的高度。

同时又懂得谦逊的意义。孩子们应该懂得自己的世界是渺小的，其他人也正从事着相同的努力，甚至付出了更多的努力，而且成就更大。正因为这样，孩子们需要时刻保持优秀，同时又要继续努力，向着更高更远的地方进发。

《给教师的建议》第读后感(篇4)

读《给教师的建议》第22条有感提要：请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。人不能对任何事都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考

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--让学生热爱你的学科

哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。

哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。这种竞争是一个全体教师创造性地工作的领域。这种竞赛表现为：

每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。可以设想，如果一个刚进入四年级的儿童，遇到这样一个教师集体，那里所有的教师都是很有天才的，至少也是热爱自己学科的人，他们都善于点燃起学生对自己的学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。

在这里，我们就进入到教育过程的一个最有意义的领域，——这个领域在许多学校的实际工作中至今还是一块没有探测过的**地。我坚定地相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。

如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。

让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你能为学生的思想和思想而奋斗，与你的同事、其他学科的老师竞争。例如，你在八年级到十年级教200名学生物理。他们都是你的学生。

但是你还应当有另外一个概念：“我的学生”。你应当有10个或者更多的“自己的学生”。

这是一些全心全意献身于物理学的青年，他们下定决心把自己的一生同技术、科技思想领域里的劳动结成一体。此外，也许你还有另外的诚实的少年，他们对物理学的兴趣还只是刚刚“露头”，其中有些人将来会爱上你的学科，而另一些人则可能在别的什么知识领域里找到自己的“出路”，——是啊，在生活理想的发展中，再没有比志趣的形成更复杂的事了。你现在教着200个学生，要使他们所有的人都在学校的基础物理课程方面掌握牢固的知识，这是你的工作的一个方面。

但是请你不要忘记，在你的良心上，还有教师的创造性工作的另一个方面，这就是还有一部分青年决心把物理学作为一门科学来攻读，而课堂上所学的东西对他们来说只是科学的入门知识，你就应当关心使他们对物理学的志向确立起来。在学校里，你还应当有一个“自己的学校”——少年物理学家学校。

我这里还有一个“幻想之角”，我认为它有特别重要的意义。在这里，科学知识的篝火点燃了雄心壮志的火花。少年们在这里认识到：

思考——这是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它向你预示着一种无可比拟的欢乐——认识的欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感。从“思考之角”开始，训练学生接触科学知识。我这里有各种书籍，有些是供那些刚刚进入科学知识的海洋里学习游泳的学生阅读的，而有些是供那些已经坚决选定科学、技术、实验室工作或者到工业企业去操纵复杂的机床作为自己的专业的即将毕业的学生钻研的。

我非常关心，一定要使那些在我讲课的时候眼睛里射出好奇的火花，和那些总要提出几十个“为什么?”的头发蓬乱的小伙子进到我的“思考之角”来。我了解他们每一个人在幻想着什么，就专门在书架上给他摆几本有关的书。

有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。如果我看到，哪一个儿童和少年的手喜欢去摸弄机器和机械模型、各种仪器和设备，我就一定设法把他吸引到“难事之角”里来。

有一些学生对任何事情都没有表现出特别的兴趣很久了。如果没有一种各科教师为学生的思想和心灵而奋斗的氛围，那么许多学生的兴趣就永远不会得到发展。学校里这种对学习和知识无动于衷，没有为自己找到任何感兴趣的事情的学生越多，那么，教师们就越不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。

在学生对待知识的态度上，最让人苦恼和担忧的是这种淡漠的心理状态。学生在某门学科上落后，考试不及格并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。

请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。人不能对任何事都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。

只有靠思考来唤醒思考。对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的“智力工具”拿出来试验一番。这里谈的已经不是竞赛，而是把一些人从智力的惰性里挽救出来的问题了。

我们学校里有这样一条规矩：关于每一个对知识无动于衷、漠不关心的学生，我们都要在心理学研究会的会议上进行讨论。我们在思考，怎样才能找到人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神。

这里最重要的是让一个人终有一天发现自己是知识的主人，这样他才能体验到一种控制真理和规律的情绪。用知识来激发人们的精神——也就是说，把思想和人们的自尊感结合起来。通向这样一种精神状态的途径，就是知识要有现实性和积极性。

我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。

有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。一个人能够掌握任何学科的知识，这是对一般智力发展最有力的刺激之一。

如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验让我相信，这样的学生都是平庸的人，不懂得脑力劳动的快乐。

《给教师的建议》第读后感(篇5)

评分,是我们自从进入学校就一直在接触的一个事情。每天老师、家长和同学都会关心我们考了多少分。似乎大家对于评分的定义就是一个分数的概念。

可是读了这条建议之后我才发现原来自己对于“评分”这个概念定义的太过于狭窄了。其实，苏翁的建议更倾向于对学生的综合评价，而不是具体的评价。

由此可见， “评分”绝不仅仅是像我们平时做的那样简单，而是苏翁定义的“教育上最精细的工具之一”。他认为“不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

”而如何做到这一点，苏翁也给我们提出了具体的建议，那就是：第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义；第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的；第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分；第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。

结合苏翁的这几条“评分”的建议，我也在不断的改进自己的评分方法。争取做到从全局入手，综合考虑学生每一天的具体表现，经过一段时间的考查后再对学生做出评分。如果有的学生是在可能出现不及格的现象，也要争取从多个角度发现学生的优点进行评分。

其实，苏翁的每一个建议，我们都能学到很多。

下冶二小牛林娟

《给教师的建议》第读后感(篇6)

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先说最实际最基本的吧，那就是用很有效的提高学生的学习能力。能力提高了，对应现在的学习任务就不是负担了。比如说做题速度和正确率提高了，作业也就不显得多了，能够很好的做好作业，学生对于学校给于的任务就不会再排斥，想学或是认为学习是对的，自然就不存在学习是负担的想法。

问题是怎么样才能做到把学生的学习能力提高起来呢？这个问题很复杂，也肯定是比较好强的，因为他自己给自己压力，这样的话你们平时就不要老是聊学习的话题，可以说一些她比较感兴趣的话题，他高兴的同时也就缓解了压力，另外多给孩子一些鼓励这是非常重要的，他是那种父母从来不管的孩子，他高中的时候爸妈从来没问过他考了多少分什么的，因为他父母文化程度很低他们也根本没这个意识，孩子学啥样是啥样但是我知道他们也希望他出息，他也想给他们争口气，所以学习还是比较努力的，说个事实你可能都不信，他学习的时候爸爸妈妈看电视，看到好看的节目还会叫我呢，但是他也不去看，，他们看电视从来没因为他学习小点声，可是他都习惯了，也不觉得吵还是学的很认真。所以，当你的孩子更懂事时，不要给他压力。相反，给他鼓励。鼓励是非常重要的。虽然他的父母不管心他的学习，但我也需要他们的鼓励和表扬。

有时候他会在吃饭的时候主动说考试成绩，又一次晚饭时他说“爸我这次考了年组第14名” （年组500多理科生，重点中学）他也只是“哦”了一声然后什么也不说了，他心里挺不高兴的但是也没说，反正习惯了。希望你在这方面能做的比他父母好，还有，我觉得你有点太过于紧张，越紧张就越不自然，心里就记住那几个大方面，第一，给孩子鼓励，第二，聊天时候不要总聊学习 ，聊她感兴趣的话题，剩下的就顺其自然 ，自然了就舒服了。（杜关中心小学四年级数学教师武满升）

《给教师的建议》第读后感(篇7)

让学生爱上数学

朗乡中学续开霞

今天再次阅读了《给教师的100条建议》，并重点研读了第22条。书中说，如果学校里有优秀的教师，就会引起学生对这个学科的兴趣，使他们爱上这个学科。教师要让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是教师引以为荣的事。

如果学校没有一位各科教师努力为学生营造思想和精神氛围，那么许多学生的兴趣就永远得不到发展。教师们就不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。

初中的数学教学如何培养起学生热爱数学知识的情感，使绝大多数同学都取得令人满意的成绩呢?我认为一定要以爱育人、以才服人、以言励人，把对学生、对文本、对学科浓浓的爱像春风化雨一样传入学生的内心世界，进而使学生产生对数学教学的亲切感,使学生在愉悦的数学学习活动中积极进取、主动发展， 逐渐对数学学科产生喜爱的情感，数学教学质量也会自然而然地持续提高。

一、以爱育人，走进学生心灵

亲其师才能信其道，拉近师生之间的心灵距离，使学生感受到教师对学生深深的爱，对学生未来热切的瞩望，对学生身心健康真切地关怀。为此，时刻关注学生学习数学的情感体验，从教学的各个环节做起精心备课，准备学生喜欢的方式方法和教学手段，准备适合各层次学生可以接受的优质数学信息资源，让每位学生都各有所得，人人都有成功的体验，进而树立信心，产生学习数学的兴趣。多采用一对一的评价方式，加强师生面对面的交流，通过文风找到更多与学生心灵交流的机会。

正如苏霍姆林斯基说的“使师生之间产生微妙的心灵接触”。例如，课始对学生亲切地环视，用包含温暖、关切、期待的目光对于准备不充分的学生致以鼓励性的提示，对于准备充分的学生投以赞赏的目光；在教学过程中，不同的环节要有针对性注视不同的学生，根据具体情况不断变换视角，时刻关注不同层次学生的心理体验和数学学习的心理历程，时刻动态调整教学行为、手段、 方法、速度，用充满人文性的关怀使学生遨游在数学知识的殿堂。

2用才华说服人，用个人魅力缩小学生与数学知识的情感距离。学高为师，身正为范，才高服人，初中生的心理远比小学生成熟得多，认识事物也深刻得多，让小学生产生崇高心理容易做到，而初中生则不然，他们对老师的评价要求非常挑剔，产生敬佩之情需要有足够的客观理由。其中有一个重要的影响因素时常被人们所称颂--讲课不看教材，信息全装在脑海，源源不断地娓娓道来，抑扬顿挫，清晰有序，准确无误，板书信手捏来，如行云流水，如音符跳跃，学生对老师就会肃然起敬，对知识倍感亲切，一种获取知识追逐教师足迹的渴望油然而生。

再者教师组织教学方法多样，设计练习精心细致，教学环节独具匠心，提供资源丰富优质，不同层次的学生各有所得，使学生数学学习过程中体验到成功的快乐，同样可以增进学生对数学学科的情感。在课堂上，教师的语言艺术是传达情感最重要的桥梁。比如，教师像一个深情的指挥者一样组织教学，让学生体会到对教师理性的深深热爱。

讲解难题像一位饱含爱心与耐心的慈母，舒缓、 沉稳、亲切、饱含信任与期待，可以使学生充满渴望与好奇地去经历一种曲径通幽的乐趣，体验一种攀岩的刺激，建立一种师生团结攻坚的合力，可以把解决难题当作建立学生喜爱数学知识情感的最佳载体。总结归纳理性规律时，简练、 清丽、顿挫、凝重以引起学生对理性知识的渴望与拥有的欲望。对学生的评价充满期待，充满信任，充满灵感，巧妙引导，称赞成功，表示学习永无止境；警示失败时，但充满期待、信任与关怀， 爱成功的举止更爱暂时失败的失落，把更多的同情、理解与爱化为阳光送给艰难跋涉的数学攀岩者。

这样的数学语言可以打造魅力课堂，使抽象、枯燥的数学知识闪动着情感的色彩，使学生心中荡起学习数学的温馨体验，产生对数学知识的深厚情感。

3、加强交流，勤于指导

初中学科多，教师承担课节量比小学少，自然与学生的接触机会少，接触少、交流少、指导少，不利于学生与教师的情感建立，进而淡化学生对教师所教学科情感，自然就影响教学质量。所以初中学科教师要通过师生情感交流投入赢得学生对教师所教学科知识的喜爱与渴望，教师非常有必要有计划地分批对学生进行义务交流指导，无偿地实施有针对性辅导，或者提供适合不同层次学生的学习资源，教给学习方法，传授成功经验和迎接挑战的技巧，也可以交流学生关注的热门话题，为学生提供心理疏导。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习。

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起，我们要用热情诚恳的胸怀唤起学生的兴趣，激情，赢得学生的信任和全身心的参与，努力让学生真正爱上数学。同时教师平时的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果比严肃的说教要好，这样做可以创作出和谐的课堂气氛。教师应加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感，亲近感，那么学生就自然而然地过度到喜爱你所教的数学学科上了，达到“亲其师，信其道”的效果。

学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的地步，这就是俗话所说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要、一种快乐，而不是负担，这样学生在情景交融的数学学习中，逐渐产生热爱之情，学好之志，乐学之行。

这样，学生们就会逐渐热爱数学。

《给教师的建议》第读后感(篇8)

几天前我遇到一个同学。我已经很多年没见到他了。我有很多话要说。友谊就是这样，即使搁置了很长时间，但一旦感动，它仍然是真实而感人的。当朋友问起我的职业生涯时，我说我是艺术幼儿园师范学校的老师。

她摇了摇头，也许在她的眼里，这是多么卑微的职业啊。她又问，喜欢这份工作吗？我抬起头来，认真地，像，真的。

朋友诧异地看了我很久，我知道她至今都没有固定的工作，跳槽太多，因为都不满意。她说：“我真羡慕你。我可以做我喜欢做的事。我拉着她的手臂，靠着说，其实你也可以，不信你试试。

做自己喜欢做的事，在很多人眼里，似乎是一种奢望，尤其是对学生而言。前日在同学中做调查，以“最喜欢的老师和最喜欢的科目”为中心的内容在班中进行调查。调查结果显示，学生会喜欢上他们最喜欢的老师的课，这通常是最好的。

对于一些不太喜欢的老师来说，他们不会对所教的课程感兴趣。

如果我们能让学生喜欢他们喜欢的课，做他们喜欢的家庭作业，我们首先必须让学生喜欢教这门课的老师。如果学生能喜欢他们所教的科目，这似乎已经司空见惯，但永远不会过时。也许，很多时候，老师必须板起脸演“红脸”，小孩子只记“拳头”不记“馒头”，但是努力做一个学生喜欢的老师，为了实现这个目标，总会想出一套自己喜欢的方法。

《给教师的建议》27条中，“应当引导学生去接近爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。一个人在求学时代最高贵的财富就是自由支配的时间，只有具备这个条件，才可能特别喜欢一门学科，才可能发挥智力的积极性。”

学生们喜欢从他们的活动中感受到这门学科的乐趣。本周学生提议进行辩论会，尽管要求很低，全班分为两大组，但是几番下来，大家还是明显感觉到积累的贫乏，通常四个回合就被搁浅了。学生们对没有达到预期的效果感到沮丧。

对于教育来说，这可能是最好的效果。可以抓住这个契机，我告诉学生：“要学的东西还有很多。

从这个活动中可以明白，当你的知识储备达不到游戏要求的水平和高度，那你机会被淘汰、冷落，原因不在于游戏的规则，而在于你自己。我要离开学校，上大学，自己创业。如果你没有这个社会所要求的知识水平，你也会被时代淘汰和忽视。

学生喜欢你并不难。对更多的学生来说，喜欢你很难。学生们很难一直喜欢你。做为新时期的人民教师，很多人可能很难成为“春蚕”，也很难成为“红烛”。其实，我们并不希望成就什么大事，只希望做一件共同的小事，那就是：

做一个学生喜欢的老师！

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