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一流教师观后感

2023-09-30

一流教师观后感

一流教师观后感精选6篇。

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一流教师观后感【篇1】

读书心得：《做最优秀的中层》

（机修厂党支部：于丹）

通过深入学习了《做最好的中层》这本书，感触颇深。此书例举了三类中层的不同行为表现：一流的中层是：将自己当作栋梁，公司的中流砥柱，主动担当重任；二流的中层是：将自己当作夹心饼，被动地完成任务；三流的中层是：处处埋怨，只会发牢骚，最终一事无成。

作为一名中层管理人员，我同感深受。书中有句理念抓拍得好：“不忍辱焉能负重？”要做一流的中层管理者就必须明白这个道理，在面对屈辱时，要会懂得忍辱、保持冷静的头脑。尤其是突发情急之际，首先想到的不应是自己的面子，而是如何坦然地打破僵局，因势利导并加以疏导，如春风化雨般地使情急之下的过激问题得以冷静地解决。随时种种培养沉着干练的素养，使自身的管理能力不断得以提升和飞跃，作为一名中层管理人员，应十分清楚：一流的中层必须是解决问题的高手。

要想做领导信任的一流中层管理者，除了在政治上坚定，理论水平比较高，更是在大是大非问题上头脑清醒，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致外；领导经验丰富，熟悉业务，工作有魄力，驾驭局面能力和处理复杂问题能力强，有强烈的事业心和责任感，工作充满激情，勤奋务实，在干部群众中有较高威信也是必不可少的。我很欣赏书中的一句名言：“力争做智慧的中层，而不是奉献汗水的中层”。是的，智慧型的中层管理者是组织和领

导最看重的、最需要的。现代科技知识日新月异，过去书本学的很多东西需及时能补与时俱进的内涵，方能跟上时代的发展和需要。对学习新知识重要性和迫切性的理解，使自己能够保持持之以恒地学习新知识，增强自己的自信心，求真务实，扎实工作，保证工作效率，是十分必要的。

我很欣赏书中的一句话：一流的中层管理者不但是忠臣，更是能臣，他必须充分发挥自身的聪明才智，塑造高绩效思维，进而为企业创造最好的经济效益。“管理学之父”彼得•德鲁克有一个著名的观点“在制定任何决策、采取行动时，管理层必须把经济绩效放在首位。管理层只能以所创造的经济成果来证明自己存在的价值和权威”。在市场经济和知识经济的新时代，高绩效越来越被组织和领导者所重视，是否能以最低的投入，换取最有效率的结果，将是衡量是否优秀的最根本标准。

我们必须迎难而上，开动脑筋、浇灌智慧，抓住完成任务的关键点，针对最基础的录井质量下功夫，针对招投标上做文章，把各个环节想细、做细，才能塑造高绩效业绩。一个合格的中层管理者，有条件要执行，没有条件创造条件也要执行。

很多时候，摆在我们面前的都不会是很容易完成的任务，但并不意味着我们就有借口不去完成，或者打了折扣去完成。相反，一流的中层管理者，只要接到任务，永远都是有条件要执行，没有条件创造条件也要完成任务。等、靠、要，懒、散、垮，是懒汉懦夫，自甘堕落的思想，天上是不会掉馅饼的。只有这样的中

层管理者，上级对你才会信任，下级也对你才会信服。

沟通是一种能力，要做沟通的主人。沟通要有目的，不管是找上级还是同下级沟通都要有目的，要解决什么问题，心中要有数，做好一切需要的准备。与上级沟通应选择一定的时间和地点，工作上的事情，一般要选在工作场合，领导有空的时候，诚实的讲出工作中的问题，如何解决。拿不定主意时要谦虚请教。千万不要只讲客观原因，不讲主观没下功夫，更不要推卸责任，认为失败与自己无关。如果是思想和生活上的事情，应该选择一种宽松一些，随意一些场合，要坦诚，交流个人心得，哪些问题想不通，有什么困难过不去，需要得到的帮助是什么，希望达到什么目的，要有分寸，不能提出不合理或超出领导也没法回答难题。

本人做为一名中层，同样感知到沟通的重要性。耐心地倾听、认真分析、慎重回答，及时解决职工随时反映上来的热点、难点问题，善于接受不同意见，大度地包容身边的抱怨与来自性格等多方面的差异，及时疏导职工心理，变被动为主动，则是我们中层未来工作中要恪守的工作基调。

2012年6月30日

一流教师观后感【篇2】

刚刚读完福田中学校长郭其俊的《一流教师教什么》这本书，作者在书中对一流教师做了总结，并指出怎样才能做一个优秀的教师。作者认为，一流教师教学是天，他们上好每一节课，对教育事业具有责任感和使命感；一流教师，有一流的教学智慧；一流的教师，给学生一个强大的大脑；一流教师，能教“活”教材；一流教师，能抓住学生的“心”；一流教师，善于激励；一流教师，善于让学生质疑；一流教师，能教出学生的“后劲”；一流教师，能教出会学习的学生；一流教师，能与学生进行心灵对话；一流教师，能教会学生尊重；一流教师，能“种下自信”；一流教师，能教出感恩；一流教师，能带给学生快乐；一流教师，能成就学生一生。

如果把郭其俊的16点作为一把尺子的话，我觉得自己离一流的教师还有不少的差距。主要在

一、对学生缺少足够的耐心

作为教师的我，也非常想把孩子教好。但是付出了一定的努力之后，孩子还是没有进步，我一般就会打电话给家长，如果家长也不重视的话，我也就放弃了。岂不知，作为教师，我们应该成为学生的“贵人”，我们要给孩子多一些耐心，多一些赏识，多和孩子进行心灵对话。

二、教学基本功还要加强

虽然大学学的是数学教育，虽然大学也学了教育和心理学，但是面对时代的变化，面对不断变化的学生，显得有些力不从心，离有一流的教学智慧还有很大的差距。接下来，我主要提高几个方面（1）多看教学设计的书，提高教学效率；（2）多看一些课堂管理的书籍，抓住孩子的心，让孩子多提问、多质疑，调动孩子学习的积极性；（3）提高自己综合素质，这样工作起来才能游刃有余；（4）多参加教育教学比赛，在比赛中提高自己的基本功。

三、关注每一个孩子，让不同程度的孩子都有发展

孩子的基础不同，孩子获取知识的能力有强弱。以后的教学中，要争取让优生吃得饱，中等生吃到好，差生吃得了。同时，要加强培优补差工作，不能让一个孩子落下。

一流教师观后感【篇3】

关于课堂教学的反思

一、面向全体原则

有的教师上课时喜欢听部分学习优秀的学生的“课堂回声”，只要教室里有部分学生回答，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心地继续讲下去；有的教师在平时教学中热衷于拔高知识难度、拓展知识深度，美其名曰“与高考接轨”，实际上能够接受的学生只是部分或少数；有的教师则习惯于站在讲台讲课，很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导，并不了解学生学习的真实情况，可谓“讲功好，导功差”，教学效果大打折扣

实现途径：选择合适的内容，分层教学，关注个体。

二、个性教学原则

实现途径：1.确保学生有当堂练习的机会；2.确保学生有当堂质疑释疑的机会；3.所以学生在原有基础上得到提高

三、简约课堂原则

简单的才是美丽的。什么是教师，把简单的东西往复杂里讲的就是教师。实现途径：1.教学目标简约，2.教学程序简约，3.指令清晰完整（时间、范围，检测），4.时间结构合理，5.归纳总结

四、知情并重原则

如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学的现在就会发生根本性的好转。

实现途径：1.在教学过程中，重视师生情感交流；2.在课堂练习中，重视树立后进生的信心。在课堂练习中，教师要特别关注学习后进生的课堂表现，为他们及时排解学习困难，增加他们的学习信心，保持他们的学习欲望，让他们在教师、同学悉心有效的帮助下重拾信心、有所进步。

五、直观教学原则

“如果有可能，应该用感觉接受一切东西。”

实现途径：1.实物直观，包括实物教学以及实地参观等2.影像直观3.语言直观，教师运用自己的语言，借助学生已有的知识经验进行生动的比喻、形象的描述强化学生的感性认识。

六、问题教学原则

教师要努力追求课堂教学的简洁化、问题化、趣味化，这是构建高效课堂的捷径。学而不思则罔，思而不学则殆。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。要在学生思考的基础上进行问题教学。问题教学原则是指教学的过程，应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行，从而达到启发学生积极思维，调动学生学习积极性与创造性，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展学生的创造性能力与创造性人格。

实现途径：1.教材内容问题化，将教材所涉及到的知识点转化为一个个清晰的问题，“主攻重点问题，兼顾一般问题”2.教学语言问题化。学起于思，思起于疑。教师在教学过程中所发出的运用充满启发性与问题性。这就要求教师在教学设计与课堂教学中，要善于设疑、激疑、导疑，让学生在充满疑问的思维状态下、在教师巧妙的启发下进行积极主动的思考。3.课堂板书的问题化。应尽量将问题书面化，让学生的思考方向更明确，学习任务更明确。4.阅读过程的问题化。

5.增强学生的问题意识。对善于提问的学生进行引导与鼓励，让更多的学生有较强的问题意识。教学时，不能在多数学生尚未进行独立思考的状态下就给出答案，不能轻易用标准答案去扼杀不同意见。

七、先学后教原则

实现途径：1.教学过程应体现学生为主，教师为辅。2.教学过程应围绕问题的提出与解决来进行3.培养学生先同学后老师的学习习惯。作业先自己批改，之后，尽量独立地将错误的地方改正。有疑问，先自己思考，不能解决的与同学探讨，如果还不清楚再找老师指导。

八、当堂过关原则

实现途径：1.讲练结合2.口笔结合，当堂训练3.时间保证、内容保证

九、激励课堂原则

让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出教室。我们快乐是因为我们微笑，而并非因为快乐而笑。教师要带着爱心、激情与微笑走进教师。优秀教师与一般教师的最大区别之一在于，优秀教师善于把课堂变成激励学生的地方，而一般教师一般把课堂变成责备学生的地方。（我曾说过，要戒骄戒躁，首先要有骄可戒。）

实现途径：1.调整课堂，调动课堂。2.树立先进，巧妙评价。

十、用不替代原则

所谓课堂替代，是指本该由学生个体独立完成的事被他人替代了，本该由全体学生完成的事由少数学生替代了，本该由学生完成的事被老师替代了。

实现途径：1.两个凡是。凡是学生自己能够完成的事，教师绝不替代（包括简单的问题，平时练习的批改等）；凡是学生自由学习的时间，教师绝不占用。教师要做到两个凡是，首先要克服“对自己过分自信，对学生缺乏信心”的坏毛病，放心放手地让学生成为课堂的主人。2.加强师生互动3.建立学习小组

一流教师观后感【篇4】

近一段时间我都在读特级教师林华民老师著的《做一流的教师》。当我第一次看到这个标题时，我被深深地吸引住了。“作为教师，谁不想成为一名一流的教学能手呢？

”相信每位教师都有这一想法。这本书既没有深刻的理论，也没有华丽的词句。而是从一线教师出发，从一些普遍现象和普遍观点出发，指出问题的症结所在。同时，提出了切实可行的解决方案。作者的观点一个接一个地贴近教师的实际，贴近教师的内心，便于阅读。

每读完一个章节，内心总在不断翻腾，不断地思索。读完整本书，获益匪浅，感触深刻。对比自己的课堂，深感差距所在。

书中收录了林老师从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学方式“自主、合作、**”等方面提出了许多操作强的教育教学方法。

书中指出：教师应该在课堂上展示自己最真诚、最文明、最专业、最渊博、最幽默的一面，把课堂精心打造成师生“增长智慧、感悟人生、享受快乐、体验成功、产生自信”的课堂。林老师提出的魅力课堂13条给我留下了深刻的印象，他指出最可怕的课堂是唱独角戏，最乏味的课堂是方法单一，最失败的课堂是平均用力，最低效的课堂是教师替代，最沮丧的课堂是学生睡觉，最无能的课堂是教师动怒，最忌讳的课堂是点名批评，最生动的课堂是互动互助，最和谐的课堂是人格平等，最成功的课堂是信心树立，最高效的课堂是当堂练习，最迷人的课堂是五声响起，最有价值的课堂是感悟人生。

多么铿锵有力的评判啊！纵观自己的课堂，上述现象是否也不是出现？

有很多事情我们不能选择，但我们可以选择态度。作为教师，我们不能选择学生。你必须接受你教的任何学生。但只要我们尽力帮助学生，就能使学生在生活学习中成长进步。

这本书中最令人印象深刻和最有价值的一课是理解生命。让学生感悟人生，教学生怎样做人是很重要的一件事，只有学生学会了做人的道理，很多问题才能迎刃而解，这让我突然想起孔子的“行有余力，则以学文”的名句，今天再次品味这句话的，感受更深刻。

林老师的课堂教学观是教师教育观的重要组成部分。教师课堂教学观念最直接的体现是对课堂的理解。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”这一重要的观念问题，就贸然走上讲台，那他不仅不可能成为好教师，还有可能成为误人子弟的教师；只有那些对课堂有准确定位的教师，才有望成为正确主持课堂教学的能手，才有可能成为一名好教师。

正如林老师所主张得“课堂是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方”。教师要努力创造让学生“表现课堂、体验课堂”的机会，让他们在教师的赞赏中、在同学的掌声中，获得成功的课堂体验，从而产生学***与兴趣。把课堂让给学生，不是学生为主体、教师为主体的教学原则的再现吗？

林老师还认为：调整课堂、动员课堂是有经验教师的体现。有经验的教师都会重视适时对学生进行坐姿与听课注意力的调整，让学生在最佳的形体状态与精神状态下，学***的知识；教学能手一般都会做到，时刻不忘调动课堂，用恰当的肢体语言、口头语言、书面语言来激励课堂。

建立先进、巧妙的评价方法，也是林老师倡导的教学经验。有经验的教师会不失时机地树立课堂学***中随机诞生的“先进典型”，以引导全班学生积极参与课堂活动；教学能手更懂得充分利用课堂评价手段，对学生个体与集体进行有依据的、让人佩服的激励性评价。运用课堂鼓励的原则，教师要善于鼓励不同的班级和学生，采取灵活多样的表扬方式，防止无端滥用表扬和廉价表扬。

这掷地有声的语言仿佛使我置身于林老师的课堂中：聆听他的教诲，熏陶着他的经验，分享着教育带来的乐趣。

这本书让我受益匪浅的也是我的课堂上最需要改进的就是“简单的才是美丽的”的自然美教学原则。我清楚地明白了：一节高效的好课一定会是一节给人以美的享受的课，也一定是一节简约的课。

可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。重视在课堂上养成“惜言如金，惜时如金”的习惯，精炼教学语言，消除课堂废话，提高设计问题的质量，课前要准备充分，不打无准备之仗。教学中简约教学程序，不能单纯追求课堂的多样与花哨，增加可有可无的教学环节；可以通过学生自主阅读、师生简单讨论就能解决的问题，绝不用“小组讨论”、“**性学习”等复杂的教学程序；不人为地拔高教学要求、增加教学难度，让学生的学***常态化、自然化。

如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。贯彻简约课堂原则，但简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。在今后的课堂教学中，我会尽量改变一些传统的教学方法，运用更加创新有效的教学理念，更深入地渗透林老师宝贵的教学经验，让学生轻松学习，有所收获！

愿像林老师那样成为学生喜爱的教师。

“做一流的教学能手”，是我们每个人美好的愿望和不懈追求的目标，在今后的工作中我会照着《做一流的教师》这本书提供的教学理念、教学技巧，脚踏实地的实践、反思、提高，精心地上好每一节常态课。

一流教师观后感【篇5】

古王除了自身优秀的政治、军事人才外，识别、培养和重用人才的能力也是其治政的重要方面。有这样一个故事：

吴王孙权曾用战略性的眼光告诫手下大将吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学”。而吕蒙却以军中事务繁多为由来推辞。

事实上，孙权只是告诫他，要广泛研究和涉猎历史，学习历史，更有利于当权。我们把眼光放回到今天，把自己定位：我们有些人没有一本称心如意的书，却可以拥有几台智能机器；我们有些人汗流浃背，却从未安心读最后一本。

如今我们总是有万般借口，远离读书。然而，鲁迅先生曾经告诫我们，时间就像海绵里的水。只要我们愿意挤，总会有的。

生活是忙碌的，但不能因为计划而忙碌；工作是紧张的，但可以因为计划而放松。删减生活中不必要的觥筹交错，费尽心机，自然可以不必奔走劳顿，读书也就成为了一种可能。

假期里，坐下来，静心提笔，才发觉我也恍惚好久不曾深入地读书了。虽也捧来几本书，却没有一本从头至尾读毕的。我不得不为这种感觉感到可怕，因为作为一名教师，不读书意味着倒退，不读书意味着落后，不读书意味着我的教学池是死水。

再读一遍。只有细读细读，才能实现深读阅读和理解，才能挖掘书籍的精髓，才能之愚自己的愚昧。

手捧《做一流的教师》，一种老友相识的感觉涌上心头，不是因为曾读过这本书，而是因为读过的这类书太多太多。这些教育学术著作有一个共同的理念：让学生学习，让学生学习越来越强大。它们冥冥之中就如同一条小船，载着我们前行。

既是老友相聚，何不一盏淡茶细细道来？

展卷《做一流的教学能手》一书，禁不住就粗读起了它的纲要，它传达了清新实用的教学理念，总结了独特高效的教学方略，展示了容易操作的教学技巧，再现了真实动人的教学案例，提出了与众不同的教育主张。作为教师，每个人都想把工作做好，可一个人的经验毕竟有限，林华民老师的《做一流的教学能手》就像一盏指路明灯，里面有许多实用的工作方法值得学习借鉴。

【感点一】理论、策略、技巧一脉相承完善课堂。

教育理念是教育实践的反映，同时它确定了教育的目标和方向，制约和引导着人们的行为方向，反映着对教育未来发展的期待，是教育行动的思想导向。在本书的教学理念部分，我更感兴趣的是用十个量表来衡量教师。有了这十把标尺，我们就可以对自己目前的课堂有一个清晰的把握了，努力方向也自然明了。

在这部分内容中，笔者的观点是：在课堂上，希望寄托在学生身上，而不是寄托在自己身上。他说：

把知识的重点和难点等同于课堂教学，是课堂教学的最大误区。实际上，课堂教学的重点和难点在于保持和增强学生的学习欲望，处于主动学习或被动接受学生的状态，培养学生良好的学习习惯，提高学生的各项能力。结合我自己的教学，

我同意作者的观点，在课堂上，学生对持续学习的渴望是持续学习的关键。如果学生失去了学习的欲望而不想学习，那么所有的学习都失被动的。如何才能谈重点难点的突破。一切学习都要建立在学生想学的基础上，不想学，要求其学，就是被动地学，这种学是难以持续的，效果自然不好。这部分内容在纠偏扶正我的教学理念后，又让我对书中谈及的其它理念进行了回顾与反思，这些虽然自己清楚，但在真正应用教学实践、指导教学实践的时候做得并不好，于是书的作者林老师再次为我呈上“独特高效的教学方略”。

在这一部分中，林老师以高度的概括性总结了课堂教学的可行性策略。然而，它不仅师以种策略，也是课堂教学努力的一个方向、一个方向。这里，我对“课堂教学的八先八后”感受最深。八先八后以学生为本，尊重课堂教学规律，尊重学习规律由浅入深，让我感到八先八的背后，是学生一步步的进步和提高，也是学生学习前后的巨大转变。

方向确定、策略形成，具体该怎样操作？林老师介绍了十种课堂教学方法，以及如何培养学生的欲望和习惯。林老师说：

课堂教学的底线是养成习惯。没有习惯的教室不是好教室。所以平时的教学我们要坚守这个底线。

综上，通读整本书，我通过书中理论、策略、技巧一脉相承的方法在头脑里完善着自己的课堂。

【感点二】情感建立永远＞知识传递。

关于这一观点，在该书中两次提到。林老师说“建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为”。由于学生成绩与老师个人利益挂钩，老师一味地为达其目的不择手段，忽视学生心理成长需求、违背学生生理、身体成长规律，甚至不下课、不放学、只看重自己的知识传递。

它使学生在不知不觉中成为教师实现个人工作目标的工具。关于教师与学生进行情感交流的途径，林老师提供了四种方法：一是挤出课堂时间帮助个别学生解决学习疑问与不会做的练习题；二是为学习有困难的学生找小先生，及时解决这些“学困生”的学习困难；三是及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬激励与评价；四是课后找学生谈心，把好消息“借”家长之口传给学生，与学生一起去郊游，一道参加文体活动等。

此外，林老师还指出，课堂教学的重点和难点是情感第一，知识第二。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励和唤醒。

因此，教师应运用各种手段激发学生的情感，使学生处于兴奋、愉快的状态，从而提高课堂教学的效率。

【感点三】魅力课堂的13个之最。

在第十二章“努力打造魅力课堂”这部分，林老师为我们提出了13个之最，其中六褒六贬，这13个之最，我感同身受：独角戏的课堂、教师替代的课堂、学生睡觉的课堂在我看来等同于没有上课；方法单一的课堂则容易陷入陈旧、呆板的牢笼；平均用力的课堂往往是费时低效的；教师动怒的课堂也只是教师泄愤的空间，不能称之为教学。反思我个人，或多或少的存在着以上的问题，拿骑车来作比，也许我只是关注了车子的问题，却没有去寻早自己驾车技术上存在的问题。

反思过后再看看林老师为我们提供的六褒之最，他强调课堂是互动的、是和谐的，这其中谈到最不可**的是未来，最不能预言的是孩子。我们当前的学校教育，还是很看重分数、看重成绩，而分数自由高低，成绩自有先后，可这或许能定位孩子的暂时，却不能定位他们的未来、他们的永远。无论是像爱迪生这样的名人，还是我们教过的普通学生，他们都在告诉我们这样一条规则：

人的发展点有早有晚，因此才会有大器晚成的说法。

魅力班是最理想的班级，但也并非要不可及。只要我们每天努力学习，即使达不到最理想的班级，我们也会走在快乐的班级里。

【感点四】观点独到的3个教育主张

以往我在读教育类书籍时，总是感觉到各作者的观点大体相同，有时，看看目录，便清楚其内容宗旨，所不同的是举出的案例不同。读林先生的书，我最大的感受是他会有一些独特的见解吸引我。其一，英语改为选修课。

想想我们的孩子。今后，更多的人将留在中国工作，更多地依赖母语。因此，没有必要把英语改成选修课。其二，发挥百分制的作用。年级制具有一定的积极意义，但它模糊了学生之间的差距，使学生对自己失去了清晰的认识，错过了自己的发展。

其三，恢复小学毕业考试。这一点我想我们每个人感受都很深。我们的学生从小学开始，学习能力、学习水平参差不齐，最大的差距不在成绩上，而在一些非智力因素上，如学习习惯、学习态度等。

因为考试没有选择性，家长对孩子和孩子的要求越来越低，甚至没有要求。在某种程度上，在其最具发展潜力的时期，并没有得到相应的发展，即倒退。家父小学时不怎么学习，小升初时因为数学不及格差点留级，好在暑假后开学有一次补考，父亲一个暑假，自己看书、做题，没有任何人辅导，开学顺利通过考试。

从那以后，我父亲的数学成绩一直很好。高中时，我是嫩江县的第二名。