生活教育读书心得

生活教育读书心得(精选9篇)。

每次的挑战都是人生中不可或缺的一部分，因为我们总能在挑战中有所收获和启发，这时候我们可以动笔写下一篇心得体会。体现自己的真情实感，是一篇心得体会所应具备的，写心得体会需要从哪些方面入手呢？推荐一些关于“生活教育读书心得”的最佳文章让您受益匪浅，这个链接非常有用建议将它收藏起来！

生活教育读书心得【篇1】

回归生活育真人

崂山区东韩小学曹玉文

今天，阅读了《教育要回到生活培养真人》一文，读后感悟颇深。

教育要培养真正能够学习和生活的人，这就要求孩子从小养成各种好习惯。习惯决定生活，好习惯支配孩子的生活。对孩子来说要成就学业，事业要拥有美好的人生必须养成良好的学习生和习惯。

一、培养学习兴趣，要提高孩子的学习兴趣，先要是孩子尝到成功的滋味，如果孩子一旦灰心失望就永远不会有进步。要提高学生的学习兴趣，家长要避免急躁，不要急于求成，不要强迫孩子学习。要多鼓励。

对于孩子的好表现和好成绩，父母不要吝啬使用赞美之词。要提高学生的学习兴趣，就要不断激发他们的好奇心和好奇心。

二、勤于思考，奠定思维能力。要引导孩子们自己去思考，给孩子出一些思考问题，无论是看书，看电视都启发孩子进行思考，并且全家参与，对问题要全面思考，善于归纳，举一反三，形成习惯后学生就会对所看到的事物进行独立思考，学会归纳。

3、 认清事物，善于观察，打开想象的翅膀。让孩子多参加活动，知道孩子观察时，认清事物，启发将观察与想象紧密结合，创造条件为孩子提供观察自然与观察社会的机会。培养孩子的回答质量和**等。

让孩子的大脑和手紧密配合，多种心力活动同时积累。它能激发儿童的观察、记忆和想象力。

四、打破常规，积极创造条件。注意学习，珍惜时间，勤于写作，让孩子在阅读课外书时带上一支笔。外出时，要及时记录下所见、所闻、所感，那怕是非常粗糙和简单的；养成记笔记的习惯。让孩子们随身携带纸和笔，以捕捉他们心中的灵感。

启发孩子提问，与孩子交谈，激发他们的思考。

五、喜欢阅读，通过阅读训练，激发孩子对书籍，报刊产生浓厚的兴趣，增强孩子求知的各个愿望，养成喜欢读书的好习惯，一切书籍和文章都是大自然和社会生活的再现，并给孩子创建一个舒适的读书环境。

六、读写姿势，正确的读写姿势，一开始读书就要严格训练，坚持两三年，正确的习惯就养成了，保护好孩子的心灵之窗——眼睛，耳聪目明是学生用途学习的最基本的身体条件，通过训练让孩子保持正确的读写姿势，养成科学用眼的好习惯，以保护视力，促进脊椎健康发育。

七、认真书写。正确的书写姿势包括笔姿和握笔的姿势，折顺正确，包括笔顺规划和基本笔画书写，间架结构正确，书写格式规范，文面整洁美观，作为父母要帮助孩子认识到写孩子的重要性，进而培养孩子正确书写的习惯。

八、不动笔墨不读书，培养孩子，读课外书籍需要动笔，读课本要动笔，写读书笔记不要局限照抄上面，还可以写读后感。如临摹生词、生词、妙句、名言节选、警句，久而久之会使你的生活和决心文章非常有说服力。

九、预习，复习。预习作为课堂学习的准备环节，它让学生在课堂上学习之前事先对老师要讲的内容有所了解，在头脑中建立一个大致的认识，记忆的方法很多，要教会孩子正确的记忆方法。

10、 擅长记忆、日记写作、刻苦钻研、科学视听、安全**信息采集。训练孩子掌握一些科学的记忆方法，并付诸实践，提高学习成绩，日记是人内心的独白，这种交流帮助别人感悟生活和促使人成长，许多文学家和科学家都有坚持写日记的习惯，刻苦专研的好习惯使孩子在学习上能发扬不怕困难，迎难而上，顽强拼搏的精神。培养孩子科学视听、安全上网的良好习惯。

除了培养孩子们良好的学习习惯外，我们还应该教育他们欣赏美，热爱美。

一、热爱生活，热爱大自然，养成保护大自然的好习惯，让他们在大自然的美景中陶冶情操，净化心灵，并自觉的投入保护自然环境，建设美好家园的行列，常带孩子到大自然中去寻找快乐。让美丽的大自然从多方面培养孩子们的情趣。广泛的兴趣爱好，能为孩子活泼开朗的性格提供一种精神动力，使孩子长期保持饱满的精神和充沛的精力，对人和事较乐观，积极，热情永远，保持积极向上的精神状态。

二、爱**，常唱歌，听歌曲，爱美术，爱画画，**的作用很多，它可以提高人的精神境界，可以振奋人的精神，鼓舞人们战胜困难的信心和勇气，要以愉悦人的身心，增进健康，帮助人们排除被动，忘却痛苦，提高人们的生活质量。**可以治病可以鼓舞人的士气，也可以涣散军心等益处很多。养成勤画画的习惯，能培养和发展孩子的观察力，记忆力，想象力和创造思维力，使孩子在画画中体验美，欣赏美，创造美。

3、 热爱名著，通过训练使孩子养成热爱名著的好习惯。让孩子在文学名著的艺术殿堂里陶冶情操，提高精神境界，获得多方面的知识，增长才干，培养创造性思维能力，发展想象力，提高审美力。

四、赞美他人，是学生学会用欣赏的眼光看待他人，养成赞美他人的良好习惯，保持积极乐观的健康心态，在快乐中健康成长。

五、完善自我，改正错误行为，是学生懂得改掉不良习惯的重要性和必要性，做父母的要想帮助孩子进步，必须先沟通和了解，多抽时间和孩子说说话，针对孩子的不良习惯，及早帮助改正。常言道金无足赤，人无完人。要帮助他们提高觉悟，逐步实现自我完善。

自觉主动纠正过去的不良习惯，逐步达到自强不息的目的。

总之，一个人养成良好的学习和生活习惯是非常重要的。

生活教育读书心得【篇2】

二、”当如惊涛骇浪一般的教育的强势力量无法深入的时候，那就只有寄希望于水的载歌载舞了。微笑等待几乎是唯一温和的选择。”这是王老师教会我如何对待差生。

的确，教育有一句名言是好的：教育的本质是一种等待。我们不能没有差生，因为我们不能没有考试。

有优生自然就会有差生，存在即是合理，差生是上天赐给教师的礼品，甚至是中学生教师生存的土壤，是我们的饭碗。对学生过高的预期使我们失去了耐心与爱心，因为已经认定学生个个都该是优生，所以就难以容忍差生的一丁点错误，企图对差生的教育立竿见影，立马生效，但无论你下了多么大的功夫，往往表现在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不见。这样的事，可以说我天天在经历，我在上课时见到差生睡觉、不记笔记和连最简单的字不会写会生气，考试时看到差生什么也不想写趴着睡觉会愤怒，交作业时差生都不交作业会想不通。

静下心来一想，其实是自己太心急了。身为特级教师的王君老师在面对差生也一样有过手足无措，被差生漠视的经历，只不过王老师的耐心取得了成效，一个重不交作业的差生竟然也交了作文，这让惊喜不已的王老师在批改后加了一句话”谢谢你交作业”.学生中肯定有少年有为的英才，但也必须承认，有相当多的人，甚至是绝大多数人，他们的成长需要一辈子，他们在一生的大多数时候，只能是差生。

人是终生成长的，生命不止，成长不止。所以我们应该坦然面对差生，对差生多一点宽容与耐心，俗话说得好”心急吃不了热豆腐”,我们应该向王老师学习，”微笑着等待”差生的成长，当然”微笑着等待”不等于纵容不管。我们的任务是引导学生成长，促进他们自己的成长。

三、”孩子，我是你青春的倒影。我快乐着你们的快乐，得意着你们的得意。我是你的仰慕者和仰慕者，我是你的仰慕者和纵容者。

我因为你而快乐。我因为你而快乐。记：你曾经有过这样的反省，等待你去欣赏你，比如你是他前世今生的挚爱。

让我们永远如影相随不离不弃。”王君老师的这些充满着真情、充满着爱意的话简直如电光火石，瞬间照亮我迷茫的心空，让我对师生关系有了一个全新的认识。我们常常会高高在上，滥用教师的权力，认为学生该做就是绝对服从老师，不服从就是不尊重老师，把颐指气使、惟我独尊当作引以为荣的事，殊不知，这绝对权威的背后是老师的自恋因素在作祟，这样培养出来的不是人才而是”奴才”.

陶行知先生认为师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。这才是师爱的圆满。

真正的教育应该是俯身与孩子交谈，走进孩子的内心，用孩子的心灵去突破。

生活教育读书心得【篇3】

当然，教师也会对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，这时，就需要我们教师要冷静下来，本着爱学生的心态，想想这些学生或许是一块特殊的钢坯，需要我们付出更多的爱去熔炼锻造。教师爱学生，就不能没有自我克制，要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。当我们给他们一片蓝天时，我们也为我们的教育开辟了一条绿色通道。

读着陶行知先生感受着他纯朴而又精深的理论，更让我震撼的是，像这样“生活即教育”、“行知行”的理论，其实就是陶行知在生活和实践中得出来的，他也用自己的行动成就证明了他的观点。所以，我认为作为一名教师，对学生知识的传授固然重要，但是，教师通过自身道德修养对学生惊醒潜移默化的人格教育、道德教育才是我们教育的最根本目的。人们常说“修身齐家治国平天下”“先**再成才”，都是将对人才的品德培养放在第一位的，而作为教师，要通过教育培养学生的良好的道德品质，首先就要求作为教师的我们自身应当具有良好的道德素养。

陶行知先生以其非凡的人格魅力感染和教育了一代又一代人。

陶行知先生将“千教万教教人求真，千学万学学做真人”作为他教学、做人的准则。他对“求真、做真人”的要求一是要求知，学真本领，探求真理，为真理献身；二是要有真善美的人格，做高尚的人；三是不做人上人，也不做人下人，应做人中人，以人民利益为至高。这些要求现在或将来都不会过时。

人们常说，“经师不多，人师难找”。陶行知先生既是教师又是教师；有理论、有实践、有理想、有远见、有方法、有才能。在最苦、最累、最难办的乡村教育、基础教育和职业教育的平民教育战线上，一干就是三十年，一干就是一辈子，办成了常人所办不成的事，干出了一番前所未有的大事，真正走出了一条“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生之路。

为了办学，他奉献了毕生精力。他缩衣节食，身上连替换的衣服都没有，还把他当参政员所得的数目可观的车马费都全数捐给学校。身为校长却连一般民房都不租，而是住在一座旧碉堡里。

他虽直接耳濡目染西方社会的“现代文明”，却仍然保持着中华民族自古以来的传统美德，对内他孝敬父母，爱护妻儿；对外礼待他人，不负他人；即使到了国外，他也被公认是一个“最中国气”的留学生和讲学者。陶先生用自己的亲身实践，坚守了作为一个教师应当具有的学科素养和人文素养，如此的高尚品德，怎不令我们仰慕、钦佩!

总之，陶行知的生命教育思想是非常深刻和丰富的。作为新时代的教师，我们必须学习和做很多事情。我作为一个年轻教师，更要向陶行知先生学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们成为亲密的好朋友，成为他们心目中优秀的老师。我相信通过我们的努力，我们的教育会越来越好！

陶行知先生的教育理想将得到进一步发展！

生活教育读书心得【篇4】

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这对我们解决当前教育内容陈旧、不符合学生生活实际、不符合学生思想认识、不很好地服务学生未来生活的问题，具有很强的启示意义。

我们应该如何实践陶行知的生命教育内容论？我们认为，我们的教育内容必须尽可能地为生活注入新鲜血液和内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法;学的法子根据做的法了，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”：

而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活的现状，了解生活发展的趋势，了解生活对人的要求的变化。在现实生活中，我们需要全面发展、品学兼优、视野开阔、身心健康的人。

实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责;大而言之，为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。

三、陶行知生活教育的方法

陶行知作为一名大教育家，他的教学方**十分明白。首先，教育教学方法是灵活的， 根据“教学做合一”的思想，教学方法的选择要根据“做”的内容特点及教的规律、学的规律来决定。

陶行知极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。在教育方**上，他特别重视学生对知识的运用，解决了长期纠缠于中国教育史的“劳心”和“劳力”的问题。他说：

“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真理。”并由此得出学习方法的论断：

运用知识，“用心以制力，就是一件重要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具，使这件事和别事相互影响。”柳斌同志说：“只有让学生主动发展，人才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。

”提倡的是个性。陶行知把腐朽思想称为“裹头巾”，提出“创造主未完成之工作，让我们接过继续创造。”号召人们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。

生活教育读书心得【篇5】

《教育与幸福生活》读后感：教育，享受幸福生活的艺术

《教育与幸福生活》读后感：教育，享受幸福生活的艺术提要：当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度

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《教育与幸福生活》读后感：教育，享受幸福生活的艺术

教育，享受幸福生活的艺术

当我看到《教育与幸福生活》这本书时，我被它的书名吸引住了，不由自主地把它取下了书架。自己一直崇尚“教育是一种生活。”并把“教育是一种生活，自然的、健康的、睿智的、诗意的生活”作为自己的教育座右铭。

看到这个书名时，我就想作者是如何用“幸福”这个词语来形容我们的教育和生活的关系呢？

原本以为这本书和其他教育类书籍一样，充满了专业术语和理论，但出乎意料的是，这是一本温馨的日记。没有一点儿生硬的词语，有的，只是一个老师和她的学生们共同创作出的青春的华丽乐章。

当我读到这本书时，总编辑李镇西先生在总序中写到：教育不应该只是一个奉献的岗位，更应该是一个获得的职业；教师不是一支沉默的眼泪的蜡烛，而是一个灿烂的太阳。是的，要做到这一点，我们必须要有一个思考的头脑，每天做平凡的工作。

《教育与幸福生活》一书就告诉了我们教师要对自己的教育行为乃至教育细节作追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……

是的，整本书记载的就是王君老师与与她任教的ib班的同学们从初一到初三的一些故事。有欢笑，有泪水，有豪迈，有细腻……

当我读到第一辑《天使素描》和第二辑《激情岁月》时，我仿佛看到了昨天的我——一样的年轻，一样的激情，一样的浪漫……那时候从来没想过什么“优质课”、什么“教坛新秀”，什么“名师培养人选”……每天的生活都是简单、快乐、幸福的。

当我读到第三辑《呵护心灵》时，我似乎看到了今天的我——当我已拥有的一定的荣誉，成为学校骨干教师的时候，我已经没像以前那么简单了，更多考虑的是所带的自己所带的训练队竞赛成绩是否会出色？自己所写**获奖了吗？学生的所掌握的运动技能落后于平行班吗？

我似乎忘记了一个简单的追求，那就是过一个完整幸福的教育生活。

当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是对人的精神的延伸和拓展。

而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。此时此刻，我仿佛又看到了明天的我——她觉得和孩子们在一起是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为她爱和尊重自己的孩子，所以她具有非凡的观察和感受美、真、善的能力。

因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。

我相信那个她就是明天的我。

作者王君自序的题目“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”似乎向我阐明了一切。作为一名教师，我们是幸福的。幸福是一种体验，让孩子享受教育的幸福，让我们在幸福教育中成就自己，这是一种教育的境界，让我们在未来的共同生活中追求这一境界——过上幸福完整的教育生活！

现在我的教育座右铭中又加上了一个词语，那就是“幸福”——“教育是一种生活，自然的、健康的、睿智的、诗意的、幸福的生活。”

生活教育读书心得【篇6】

最近，我看了一本书——《爱的教育》，它的作者是意大利的亚米契斯。

这本书里有很多有趣的小故事，有《开学的一天》、《可爱的新老师》、《格拉勃利亚小孩》……其中我最喜欢《耐利的保护者》，讲的是保护自己驼背同学的大个子卡隆，他不允许其他同学欺负这个生理有缺陷的同学，当驼背同学受到表扬后，他比自己受到表扬还要高兴，有一次，他甚至替驼背的同学背上黑锅。这种同学的感情，加隆对弱者的友爱，每次都会激起我的心弦。

有一次，我在操场上被人绊倒了，我的朋友琪琪看到了，她一边把我扶起来，关心地说：“当心点儿，痛吗？”说着，她小心地搂着我，慢慢地，一步步地往前走，只要我一说痛，她就会停下脚步，轻轻地拍拍我的伤口，问：

“还痛吗？”我说：“好些了。

”她再次扶着我，慢慢地往教室走。

在接下来的时间里，每当下课的时候，她就会在我的耳边轻轻地问：“你要去厕所吗？你要去交作业吗？

你要去干吗呢……”她的话轻轻的，柔柔的，像春风一般浮在我的耳边。每当我上体育课，她总是先到操场请假。看到我一个人，她陪我聊天，和我聊天。我们坐在树荫下，春风吹过树梢，吹在脸上，阳光洒在我们身上，舒服极了！

有琪琪的陪伴，我觉得幸福极了。

读了《爱的教育》，我懂得了爱是无处不在的。瞧，在我的生活中，友谊就处处围绕着我，使我倍感幸福。

关键字：生活 《爱的教育》 读后感

生活教育读书心得【篇7】

《教育与美好的生活》是一本非常值得一读的书，作者从多个角度探讨了教育与美好的生活之间的关系。在这本书中，作者提出了许多有关教育的观点，强调了教育对于个人和社会的重要性。

作者认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的培养。通过教育，学生可以学习到正确的价值观、道德观念和行为方式，这些品质对于个人的成长和社会发展都是至关重要的。教育还可以帮助学生发展自己的能力，增强自信心和自尊心，从而更好地适应社会和生活中的各种挑战。

作者还强调了教育与美好的生活之间的相互作用。通过接受良好的教育，学生可以更好地掌握知识和技能，从而有能力去创造美好的生活。同时，学生的生活体验和品质也会影响他们的教育和成长。一个美好的生活环境需要有良好的人际关系、健康的生活习惯和积极的心态，这些都是需要教育来引导和培养的。

最后，作者提出了一个深刻的观点，那就是教育应该以人为本。教育不应该只是为了追求成绩和分数，而应该注重学生的全面发展和个性发展。教育应该注重学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在学习的同时得到全面的成长和发展。

《教育与美好的生活》是一本非常有启发性和思考性的书籍，作者的观点和思考对于我们在教育和社会生活中都应该有重要的启示和借鉴意义。

生活教育读书心得【篇8】

教育离不开奖惩，但在具体实施中，书中写到，要注意以下几点：一是奖惩不可比。例如：

不应对一个孩子说：“你做得比某某好。”或者说：

“某某表现很好。”因为前者产生藐视，后者产生怨恨。第二，多夸奖，少惩罚。

惩罚要谨慎，要因人而异，不宜体罚。第三，对于普通的事不宜夸奖，只有经过努力，在勇气或技能上有所进步，或克服私欲，表现美德时，才可予以奖励。罗素说，由于战胜困难、取得成绩而受到夸奖，不失为青少年时期最令人愉快的经验之一。

教育最根本的方向是什么？教育给学生带来了什么？罗素的话很深刻。即：

教育应该激发学生对生活和事物的兴趣。还记得居里夫人说过的一句名言吗，她说，我相信科学本身具有伟大的美。一个从事研究的科学家，不仅是一个技术人员，还是一个孩子，仿佛陶醉在神话般的自然风光中。

科学的魅力使我能在实验室工作一辈子的主要原因。为什么有那么多人愿意为外人不理解的事业献出自己的生命。这种激情超越了爱本身，是一种深入到本质的生命冲动。

因为它没有欲望，它有能力支持人们超越生命的苦难，进入生命的最高境界。教育如果能够尽可能地激发学生这种“本身的兴趣”，便有了“以一当十”的风帆，被教育者也就获得了一往无前的勇气。(英语入门的学习)

拉塞尔说，有些品质只有具有某些特征的人才能拥有，而另一些品质则应该为所有人所拥有。我们中国的教育往往是求全的教育。我们总是在经意与不经意之间要求所有学生达到教育的所有目标。

这使得相当一部分学生一直处于学业优异的焦虑之中。也使教师和学生之间的矛盾不断升级，提倡素质的教育下，三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早地就被父母赶到了钢琴上。有多少满脸哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。

“求全心理”已成为教师和家长的一种无法摆脱的“隐痛”。那么什么样的教育才是最好的教育？罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。

通过对孩子的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。

书中说，孩子们的生活本来充满了期待，这是他们进步的动力之一。但是，如果你总是告诉你的孩子，将来会比过去更糟，这会使你孩子的生活来源枯竭。我门不是经常这样来吓唬我们的孩子吗？

你再不努力，就考不上。。。中学；你现在这个样子，长大只有去擦皮鞋。这样赤裸裸的描绘和启发，我们诚心提醒孩子们，但同时，我们又能给孩子们建一些什么呢？

，在斥责熏陶中成长起来的孩子，除了对未来的学习生活充满了恐惧之外，还有的便是自私和冷漠了。在我们的教育中，我们习惯于通过训诫和惩罚让学生记住并养成良好的道的品质，比如：惩罚跑步，惩罚作业，惩罚站着，我们越想让孩子们去爱，我们越想让它们成为惩罚的手段。

这样的行为反而会使学生离这些东西越来越远？书中写到，孩子们掌握美德不是通过痛苦的经历，而是通过快乐和健康的经历。

惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。

教育最重要的是给孩子们丰富而充实的精神生活。让学生有一个快乐健康的体验，不仅是教育改革的核心，也是教育在具体实施过程中的目标。我们应该承认：

没有快乐体验的教育，我们也许能够培养出高分的学生，但我们永远无法培养出一种能够使幸福良性循环的生活。

生活教育读书心得【篇9】

龙喜平生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，内涵十分深广，陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性。陶行知生活教育思想概括起来就是“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”,他认为生活决定教育,过什么样的生活就拥有什么样的教育，对我们今天的教育尤其是职业教育很有启示和借鉴作用。

教育作为特定历史文化的产物，取决于现实生活的需要。它的性质、目标、方法和途径都是由一定的社会经济基础决定的。教育必须促进社会生产方式的转变，为社会经济和政治服务，培养和培养社会需要的有用人才。陶行知主张“生活即教育,就是要用教育力量,来达民之情,遂民之欲,把天理与人欲打成一片”,这体现了民生、民本思想。

生活教育的出发点、培养目标、培养途径、培养模式等与当今职业教育的指导思想、发展方向、培养模式等有着许多相似之处,因此,可以说,陶行知教育思想是我国职业教育值得研究和借鉴的重要理论之一,对当今推动职业教育的改革和发展具有重要的借鉴性。

1、 职业教育要把转变生活、改善民生作为发展的直接动力

生活教育存在的现实前提就是关注民生、发展生利。针对封建教育对人的束缚、人权的否定、个性压抑的社会现实,陶行知积极主张通过生活教育要恢复人欲,解放人性,张扬个性,让人们在生动的生活中接受教育、学会生计、懂得生活、获得尊严、开启心智。同时,他还提出教师只有在生活中跟着三百六十行的人才学,才能培植新人才;以生活为舞台,依据人的智能水平发展的程度进行生利教育,尊重个体差异,因势利导其增长智能,使之掌握生存的本领,突出教育者在教育过程中的主体性地位,提高教育的针对性,增强其改造社会和适应社会的能力。

由此可见，生命教育思想符合中华民族获得独立和解放的时代主题，具有鲜明的时代性。

陶行知认为，教育是什么样的生活。他指出，现实生活中不同时期、不同社会的教育内容有其自身的特点和要求。20世纪，中华民族独立的历史任务完成后，实现民族伟大复兴成为21世纪中华民族的历史任务，成为贯穿中国特色社会主义建设始中的重要主题。

在中国特色社会主义的历史进程中,通过提高全民族的科学文化素质与思想道德素质,促进中华民族整体素质的提高,激发人的各种潜能和创造力,建设人力资源大国,提升国家综合国力和核心竞争力,已经成为中华民族复兴的一个决定性因素。通过大力发展职业教育,培养数以万计的各级各类技能人才,解决就业,保障民生,促进我国经济、政治、文化和社会事业“四位一体”和谐发展,已经成为推动我国经济与社会事业科学发展、全面进步,促进人的全面发展,构建社会主义和谐社会的必然要求。职业教育要以生活教育理念为指导,在生活教育中不断拓展学生的职业技能、科学文化素质和思想道德素质,积累丰富的社会实践经验,增长生活阅历,锻炼坚强的意志品质,确立人生目的和信念,培养科学精神,树立责任意识和奉献意识,创造人生价值,提升人生境界,实现人生理想和社会理想。

二、职业教育应强调知行统一,突出实践性

在知行关系上,陶行知强调:“行是知之始,知是行之成。”“行动生困难,困难生疑问,疑问生假设,假设生试验,试验生断语,断语又生了行动,如此演进于无穷。

”同时,他还认为:“真知识是安根在经验里的。从经验里发芽长叶,开花结实的是真知灼见。

”所以,“我们必须由自己经验里发生出来的知识做根,然后别人的相似的经验才能接得上去。倘使自己对于某事毫无经验,我们决不能了解或运用别人关于此事之经验。”职业院校学生的思维特点与学***决定了他们获得知识与经验的主要途径是实践,所以,职业院校对学生进行知识、经验的传授,更多地要通过实践活动来进行。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出要“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”,并提出“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实***个关键环节”。实践性是职业教育最突出的特点,职业院校学生的知识是与实践经验相互关联在一起的,脱离学生生活、实际需要、生活经验和实践能力的知识是不能对学生产生深刻影响的,对学生认识世界和改造世界是不能发挥作用的。在职业教育中,要依据学生生活经验、认识特点和思维规律,将学生学***与生活需要、个性特点紧密地结合在一起,在感性认识中渗透理论知识和基本原理,在操作与实践中增强对知识的实际应用能力,强化实习、实训内容,使学生在活动中、在过程中、在亲历与任务驱动中体验知识与经验,在相互合作中完成任务,收获成果,获得快乐,体验成功。

因此,在实践中获得真知,达到认识与实践的统一,思想与行为的一致性,充分体现着职业教育的办学特色和教育的实效性,也充分体现着陶行知先生提出的“知行统一”的教育主张。

三、职业教育应提倡“教学做合一”,创新教育模式

陶行知认为:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。

”“教学做合一”是生活法,也是教育法,它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做的方法,“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做不是教，学而不做不是学。教与学都以做为中心”。

这突出了师生在教与学、学与掌握实践技能方面的主导性与主体性的辩证关系，是教育模式的创新。

陶行知在成立工学团时,将工学团定位为:工以养生,学以明生,团以保生。就是以大众的工作养活大众的生命;以大众的科学明了大众的生命;以大众的团体的力量保护大众的生命。

工程组是一个小工厂、一所小学校和一个小社会。在这里面包含着生产的意义,长进的意义,平等互助自卫人的意义,它是将工场、学校、社会打成一片,产生一个富有生活力的新细胞。工学团的定义是做工、科学、团体三种生活打成一片,它的宗旨是“义工养生,学以明生,团以保生”。

“教学做合一”的创新教学模式和工学团合作模式对职业教育建立科学的教育观、师生观、教育目的观，体现以能力为重点，以职业精神为灵魂，突出实践性、开放性与职业性的职业教育特色具有重要的指导意义。

从职业教育的发展路径我们可以看出，人才模式是由办学理念、教学计划、课程大纲、教材教案、职业教师、学练方式、教学管理等因素构成，并由这些因素的相互渗透、结合运作来铸造和体现培养质量的一种培养专业人才的过程和方式。在职业教育中，我们要积极推行校企合作的办学模式和工学结合的人才培养模式，通过校企合作，加强实训、实***建设，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要强化服务区域经济社会发展的职能，加强素质教育，加强职业道德建设，明确培养目标。

根据企业需要，制订培训规范，制订培训计划，由高职院校和企业共同制订人才培养计划和实施方案。通过校企合作，实现强强联合，优势互补。通过企业充分参与学校人才培养的每一个环节，与学校共同研究开发课程资源，人力资源与实训基地建设，为学生提供实***业条件，实现教学与实习、实训的一体化，实现教学与科研优势互补，资源共享，为职业教育的可持续发展提供后劲和强有力的保障，以此不断提升职业院校自身的核心竞争力。

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