拼音教案

拼音教案(通用八篇)。

平时的生活中，范文的用途越来越广，范文可以帮助我们自身的写作，你也许正需要一些范文作为参考，以下由小编收集整理的《拼音教案(通用八篇)》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

拼音教案【篇1】

第一课时

一、复习，创设情境导入

1．复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

2．创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看！ 大家来到了什么地方？

二、我会连

1．导入：是谁在欢迎大家的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的，只要大家把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。

学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。

4．在实物投影中校对。

三、我会摆

1．导入：你看！ 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎大家呢！ （出示海豚摆出的类似声母的图片）大家一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？

（2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。

（3）各小组汇报。

四、我会想

1．导入：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？

2．示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到大家班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的`姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。

3．小组合作：以小组的形式找你姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

五、课堂小结

这节课大家大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对大家有了一定的了解，接下来它会带大家去哪里，去干什么呢？大家下节课再继续。

第二课时

一、我会读

1．导入：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着大家呀！ 噢，原来小动物们要大家先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见大家呢！

2．学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。

（2）nà—là，要读清楚鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名认读。

二、读读连连

1．导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把你介绍给大家，和大家交朋友呢！ 你们想先听谁介绍啊？

2．学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。

师： 我是可爱的hú li，大家好！

我是爱开qì chē的小熊，大家好！

大家好，我是爱吃luó bo的兔子！

我是只能干的猩猩，我洗wà zi！

我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗……

（如此把每个音节词写在对应的动物上。）

3．小组检查读，教师巡查。

4．手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。

三、我会认

1．过得真快，大家就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为大家这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。

2．学生认读生字卡片，颁发纪念卡。

拼音教案【篇2】

拼音是汉字的发音符号，是汉字教育的基础。在学习汉字的过程中，掌握拼音是非常重要的一步。本文将针对拼音zh进行详细、具体且生动的教案设计，帮助学生更好地学习和掌握这个拼音。

一、教学目标：

1.了解拼音zh的发音特点，学会正确发音。

2.掌握拼音zh在四声中的声调，并能正确运用。

3.能正确拼读和书写拼音zh的各种组合。

二、教学准备：

1. 教学PPT或教学海报，展示字母“zh”的书写形状和发音示范。

2. 配有音频的多媒体设备。

3. 以“zh”开头的词汇卡片或图片。

三、教学步骤：

1. 热身导入（5分钟）

引导学生回忆拼音的概念，并复习已学过的拼音字母，如“a、o、e”。

2. 导入新知（10分钟）

准备PPT或海报，展示字母“zh”的书写形状，指导学生正确书写该字母。然后，播放发音示范音频，让学生跟读学习正确的发音。

3. 声调训练（10分钟）

给学生展示拼音“zh”的发音特点，指导学生发出正确的音。然后，通过快慢、高低的发音差别，教授“zh”的四个声调，并让学生跟随音频进行模仿。

4. 练习拼读（15分钟）

以“zh”开头的词汇卡片或图片，如“中国、蜘蛛、钟表”等，出示给学生，让他们尝试读出词汇，并找出每个词汇中的“zh”发音。教师辅助纠正学生的发音错误，并进行口语对话练习。

5. 课堂应用（15分钟）

让学生编写与“zh”有关的句子，鼓励他们使用自己所掌握的词汇进行创作。然后，邀请学生上台展示自己的句子，并与其他同学进行互动交流，进一步提高口语表达能力。

6. 拓展延伸（10分钟）

准备一些与“zh”发音相关的拼音拼读游戏，让学生参与其中。例如，教师朗读一段句子，将“zh”需要替换的词汇用空白表示，学生根据语境和拼音特点填写正确的词汇，并进行批改。

7. 归纳总结（5分钟）

学生和教师一起总结“zh”的发音特点和拼读规则，并对课堂所学进行复习点评。

8. 作业布置（5分钟）

布置拼音“zh”相关的练习题目，要求学生完成后交给老师检查。

四、教学反思：

通过本节课的教学设计，学生可以通过讲解和示范有效地掌握拼音“zh”的发音特点和拼读规则。通过课堂上的互动练习和游戏，激发学生的兴趣，增强记忆和理解。同时，通过学生的口语表达和创作，培养他们的语言表达能力。教学过程中，要注重学生的积极参与和反馈，及时纠正错误，确保每个学生都能够学以致用，提高汉字和拼音的综合应用能力。

拼音教案【篇3】

教学目标：

1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、初步掌握j q x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

教学重点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼。

教学难点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学习j q x与单韵母i的拼音。

3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。

教学过程：

(一)复习引入。

1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b-----d p------g 顺口溜念。

2、我们已经学了几个声母了?认读声母，哪几个声母读的时候要送气?(p t k)

(二)引出新课，提出要求。

我们已经学了会认、会写。

(三)教学声母j q x。

1、教学声母j。

(1)说：图上画着谁在干什么?(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j

(2)听：教师示范，学生边听边看。

(3)读：学生试读，齐读，开火车读。

(4)记：看看j像什么?(像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。)

教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。(边念顺口溜，边书空j的笔顺。)

2、教学声母q。

(1)看图说话：图上画了什么?(七只气球在天上飞。)气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

(指名读、j—q对比读。

(3)q像什么?教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。

3、教学声母x。

(1)看图说话：图上画着什么?

(2)教师领读，学生模仿。

(3)你能用什么方法来记住它?(刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。)

(四)教学声母j q x与i的拼音。

1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。

2、指名读，开火车读，齐读。

3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同?(j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。)

(五)教学j q x和ü的拼音。

1、自由拼读：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu

读一读，想一想，这些音节有什么不同?

l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。)

讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀?

用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

qu、xu带调认读。

(六)巩固练习。

第二课时

课时目标：

qu、xu，复习ü上两点省略的规则。

2、学习j q x与介母i的三拼音。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

教学过程：

(一)复习巩固。

1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。

2、读音节，口头组词。

(二)学习j q x与介母的i三拼音。

1、出示：guā kuā huā

拼一拼，这些是什么音节?(三拼音)中间的u叫什么?(介母)读的时候要注意什么?(三拼练读，一是快，二是连。)

读音节：guo kuo huo

2、j q x只和单韵母i ü做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不认识，怎么办呢?i弟弟说：我来做个介绍人吧。

出示：j q x—i—a→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读?(指名读、齐读)

3、拼读三拼音。

(三)拼读儿歌。

1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(四)看图拼读音节，认生字。

1、练读学过的带调音节。

2、看插图，图上画着什么?你能看图说几句话吗?

指名读、齐读)

洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。

洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

6、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

7、谁能用上这些词语来说一句话?

(五)巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

(六)小结。

学了这一课，我们又学会了q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。

拼音教案【篇4】

拼音是中文中的重要学科，对于理解汉字的发音和写作起着举足轻重的作用。而在拼音的教学中，拼音的拼读、拼写与拼音教学活动的方法有着密切的联系。下面就给大家介绍一节生动具体的拼音教学活动。

教学目标：

1. 学习汉字“zh”的拼音发音；

2. 学习“zh”的拼音拼写与书写；

3. 培养学生对“zh”声音的敏感度。

教学准备：

1. 学生单词卡片；

2. 一段音频；

3. 拼音练习册。

教学过程：

一、热身活动（5分钟）

老师播放一段包含“zh”音的音频，让学生们仔细听，询问学生们这个声音是什么声音。

二、拼音发音教学（10分钟）

1. 老师出示“zh”的字母拼音，帮助学生掌握“zh”的正确发音方法。

2. 老师辅导学生正确发音，进行集体发音练习。

三、拼音拼写与书写（15分钟）

1. 老师带领学生用手指在空气中模仿“zh”的笔画，感受汉字的书写规律，加深对“zh”的认识。

2. 逐个出示以“zh”为音的单词，引导学生拼写和书写这些单词，并检查他们的拼音与书写是否正确。

3. 学生单词卡片分发，学生根据卡片拼写的要求完成相应的单词拼写，并发表到黑板上，同学们相互检查。

四、拼音教学活动（25分钟）

1. 拼音接龙游戏：学生围成一个圆圈，每人说一个以“zh”开头的单词，下一个同学通过说一个以“zh”开头的单词接上前一个同学的尾音字母，继续这样循环接龙，直到有同学不能继续接下去为止。

2. 拼音抢答：老师播放一个包含“zh”音的单词的音频，学生迅速举手抢答说出单词的拼音。

3. “zh”识字比赛：划分为多个小组，老师以拼音的形式发出以“zh”开头的一个字母，学生要根据这个字母迅速写出一个以“zh”开头的字或词。回答正确的小组可获得一分。

五、拼音小结（5分钟）

1. 老师对本节课的拼音教学过程进行小结，确认学生们是否达到了本节课的教学目标。

2. 学生用自己的话总结本节课学到的新知识。

通过本节生动具体的拼音教学活动，“zh”的拼音拼写和发音等方面的内容可以在学生的实际操作和交流中得到更好的巩固和运用。在拼音教学中，适当设置一些有趣的教学活动可以激发学生学习拼音的兴趣，提高教学的效果，培养学生对“zh”声音的敏感度，加深对这个音的理解和记忆。同时，这些活动通过集体合作和竞争可以促进学生之间的合作和沟通能力的培养，增强他们的团队意识和集体荣誉感。

拼音教案【篇5】

【教学目标】

１、学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

【教学重点、难点】

重点学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

难点“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

“iu”的`教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

【教学过程】

一、激趣导入

１、我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

出示单韵母卡片a、o、e、i、u、ü。（齐读）

２、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

出示灯片读（ai 、ei、ui）及四声。

３、出示灯片，认字读词语。

二、初步认形

１、翻开书本汉语拼音第１０课。

看图说故事。（同桌交流）再欣赏课件里的“欣赏”部分。

２、师板书１０ ao ou iu

６、读读四声。自由读→同桌指读。

三、游戏

１、猜口型。

２、打电话。

四、休息

五、书写练习

１、说说先写哪个字母，再写哪个字母。

拿笔姿势要正确。

六、音节练习

２、出示灯片认读带有ao ou iu的同学姓名。

３、打写给几个音节组词，写句子。

【教后感】

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

六岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如“猜口型”、“打电话”的游戏设计，创设生活情境，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣，同时也适时地进行了语言训练，又融入了拼音的读音复习。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用课件看口型，听读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在书写的过程中，我也注意营造一种强烈的学习的氛围。我把自己当成学生，和他们一块儿学习写字母，让他们帮助老师，评价老师，老师和他们一起争夺红花，仿佛我就是他们中的一员。

在巩固音节的环节，我注意拼音在生活的运用，把带有ao ou iu的同学姓名出现在灯片上，让出现了姓名的学生感到很光荣，也让学生感到拼音就在他们的生活中。

学生在整个教学环节中，情绪很高涨，思维很开放，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向了高潮。

但由于在书写环节中，师生的评价花时稍多，故未能进行扩词语进行说话训练，帮助学生积累语言的打写也未能进行。在今后的教学环节设计时还要注意适时安排。

拼音教案【篇6】

汉语拼音复习课件推荐

教学设想

《汉语拼音复习》是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音单元的总复习课，本课共两部分内容组成，第一部分是声母表、韵母表和整体认读音节表;第二部分是汉语拼音儿歌。汉语拼音复习

德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言:“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生， 因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习拼音缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固拼音。

另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的重要工具，教师要充分利用拼音卡片、直观形象的插图，电教媒体等丰富的教学资源，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的`自主学习能力，为今后的识字，学习普通话打下扎实的基础。

基于以上考虑，制订本课教学目标如下:复习声母、韵母和整体认读音节，能正确、熟练认读;能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力;通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放火车开动的录音)

[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。]

二、复习声母

过渡:不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢!

1出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。

过渡:有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢?

2辨别形近、音近声母

卡片出示b-dp-qf-tm-n

z-zhc-chs-sh

每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。

三、复习韵母

过渡:告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。

1出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。

2辨别易混淆的韵母

卡片出示:ai-ao ao-ou ui-iu en-eng

ei-ie un-ǖn an-ang in-ing

指名学生认读。

[通过观察、比较、分析，让学生体会每组声韵母的相同点和不同点，有利于帮助学生读准音，认清形。/小组合作学习提高了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识。]

四、复习整体认读音节

过渡:拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。

1出示整体认读音节表，认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。

2找出下列音节的整体认读音节。

ri yuan ci ying yu er yue qi

wu shi yang ye zhi

[通过音节的比较,帮助学生巩固整体认读音节不能拼读，必须整体认读的特点。]

五、综合练习

1听音取卡片

学生每人准备一套写有声、韵母的字母卡片，老师读，学生迅速取出相应的卡片。看谁拿得又快又对。

2分一分

出示草丛情境图，写有声、韵母和整体认读音节。

师:草丛中来了好多小伙伴。你们能帮他们排成三队吗?(指导学生把这些拼音分成声、韵母和整体认读音节三类)

[这两个游戏生动、有趣，活跃了课堂气氛，使学生手、脑、口并用，发展了能力，进一步巩固了声、韵母整体认读音节的音和形。]

3读儿歌

(1)拼一拼

学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。

(2)唱一唱

①边拍手边有节奏地唱读儿歌。

②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。

(3)画一画

选择一首儿歌，把儿歌的内容画一画

[《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在复习“三表”后，让学生听一听，分一分，拼一拼，唱一唱，画一画，训练学生的语文综合能力，引导学生运用学到的本领解决实际问题，凸现学生的主体性，培养学生的合作意识和创新能力，努力实现语文课程与音乐、美术课程的整合。]

六、总结延伸

今天，我们来到了有趣的拼音乐园，交了好多朋友，并学会了不少本领，拼音可以帮助我们认字，帮助我们阅读，帮助我们学习普通话，今后我们还要在学习中进一步巩固汉语拼音。我们课后可以多多阅读带拼音的故事、儿歌等等。

[汉语拼音教学阶段是语文教学的起点，拼音是识字的拐杖，必须在课堂上反复练习，延伸到课外，在不断的训练中达到巩固的目的。]

拼音教案【篇7】

(一)复习检查。

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的'最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

妈、我、爸爸、妈妈

(二)导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

(三)教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么?它会发出什么声音?说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

(1)听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

(2)看：教师范读时的口形，发音部位。

(3)读：领读，齐读，正音。

(4)记：马蹄声响 d d d 像个反6 d d d 左下半圆 d d d

3、教学d的书写。

(1)范写：两笔写成，半圆也在2楼。

(2)书空：作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

(1)板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

(2)开火车读di的四声，组词读。

(四)做课中操。

(五)教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母 “t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

(听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。(发t时，嘴里有一股气送出。)p、t一样。

(记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

(1) t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

(2)拼读ta te ti tu及四声连读。

(六)巩固复习。

1、卡片读d t。

2、对比读：b---p---d f---t (念顺口溜，做动作强化记忆。)

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，(f)，伞柄朝下，(t)，学生读字母。

拼音教案【篇8】

一、教材简说

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女

孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，

“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。

第二部分是声调符号和ɑ、ｏ、ｅ三个单韵母的四声。

第三部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。

ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。

二、学习目标

ｏ、ｅ 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

ｏ、ｅ的音。

ｏ、ｅ。

三、教学建议

(一)字母教学

教学ɑ、ｏ、ｅ的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、ｏ、ｅ的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模

仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，拢圆嘴巴ｏ ｏ ｏ，扁扁嘴巴ｅ ｅ ｅ”。要告诉学

生发单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音时，口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆ɑ和ｅ的`形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，

记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗?

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到

最底层。可以借助图画学习ɑ、ｏ、ｅ的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调

时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日

常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练

读，以进一步复习巩固。

(二)书写指导

先让学生认识四线格，观察ɑ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再指导书写。

ɑ占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。

ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。

ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

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