大班教育笔记

大班教育笔记汇总6篇。

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大班教育笔记 篇1

大班教育笔记教孩子学会自我保护，可以帮助他们了解如何保护自己，提高安全意识和自我保护能力，以下是一些具体的建议：

1. 教给孩子基本的安全知识，例如如何穿脱衣服、如何使用厨房、如何保护眼睛等。

2. 教育孩子如何识别危险和保护自己。例如，教他们如何识别危险情境，如何拒绝危险行为，如何保护自己的人身安全等。

3. 鼓励孩子学习如何使用工具和设备来保护自己。例如，教他们如何使用门夹、锁芯、反锁等工具，以及如何使用灭火器、消防器材等安全设备。

4. 教育孩子如何保持安全。例如，教他们如何保持环境卫生、如何使用电源插座、如何使用楼梯和电梯等。

5. 教育孩子如何寻求帮助。例如，教他们如何向警察、医护人员、家长、老师等人寻求帮助，以及如何拨打紧急电话。

6. 教育孩子如何保持冷静和理智。例如，教他们如何处理紧急情况下的冷静思考，以及如何通过沟通和协商解决问题。

通过以上教育，大班的孩子可以学习到一些基本的自我保护知识，提高安全意识和自我保护能力，从而更好地保护自己的人身安全和健康。

大班教育笔记 篇2

这天，和孩子们一齐玩了一个游戏，名字叫做《剪羊毛》，大家玩的好开心。在游戏开始前，尝试让孩子们猜一猜是谁在叫呢?在透过一个又一个的问题中，孩子们对于羊的知识还是都有一些的，因此，很顺利的理解了游戏资料。之后，我讲述了游戏的规则，孩子们都是充满兴趣的.看着我，当我的身上夹满夹子后，孩子们都笑了，觉得很搞笑。

在我示范了一遍游戏以后，孩子们都是跃跃欲试的举着手“我来!我来!”为了维持课堂纪律，也为了让幼儿更好的了解游戏资料和游戏过程，因此，先请个别幼儿进行演示。在看到孩子们都遵守游戏规则，就让孩子们进行了游戏，游戏反复进行。

这个游戏过程都很顺利，孩子们兴趣很高，透过此次的《剪羊毛》孩子们学会了如何使用夹子夹物体，如何将夹子取下来。搞笑的游戏使孩子们的兴致高昂，在游戏中学习如何使用夹子，既搞笑，又好玩，学得也开心呢?在快乐的气氛中，游戏要结束了，但是有些孩子还想玩呢!

大班教育笔记 篇3

在电珠变亮的区角活动中，教师为幼儿提供了电珠、连接的电线、记录表、各种型号的电池。孩子们在老师提供的物品之间开始了紧张有有趣的探索的活动，威威在自己的努力下，使一节1号电池连接着的小灯泡变亮了，威威非常地高兴，并在自己的努力下想使两节5号电池的灯泡变得更亮，在一次次的努力下，他没有成功。这时在一旁也在尝试与威威一样连接方法的妮妮对威威说：“我们俩一起合作吧！”于是，威威固定电池，妮妮稳定电珠，没过多久，就传来了他倆的欢呼声。两人体验到了合作的快乐和成功之后，他倆又开始了新一轮的实验，他倆说，我们要让灯泡变得更亮，并让我参与他们的实验，我应允了。他们请我固定电池，这次他们选了4节1号电池，我和威威两人每人固定两节电池，妮妮负责把灯泡进行固定，“哇塞”灯泡就像一科启明星一样在那儿熠熠生辉。接着，在老师的提醒下，请他倆把刚才每次的实验的结果记录在老师提供的记录纸上。

大班教育笔记 篇4

在平时的教育教学中，我们总是要求孩子要学会排队。今天带孩子们去户外玩了一会，回来的时候大家都渴了。于是孩子们各自拿着自己的小杯子排着队接水喝。看着孩子们咕咚、咕咚喝水的模样我不禁笑了，这时突然感觉自己也有点口渴了，于是我拿来自己的杯子来到饮水机前很自然地接了一杯水，刚要拿到嘴边喝，听到小朋友们在小声的议论：“老师刚才接水没有排队。”小朋友都看着我。我不禁一怔，是啊，平时我要求孩子们喝水或者做其他的事情都是排着队，而孩子们也都比较的守纪律，每次都做得很好，而我作为老师却没有做到。这虽然是一件小小的事情孩子们却看在了眼里，记在心里。

在孩子们的心目中，老师应该是孩子们学习的榜样，而我却为他们做了一个不好的榜样。我急忙对孩子们说道：“老师刚才接水没排队是不正确的，老师下一次一定不会了，请小朋友们监督好不好?”“好!”孩子们哈哈地笑了。

这虽是是很小的一件事，却深刻的让我认识到，教师教书育人的道理。而在教书和育人方面。我们更要注重育人。而这一切都要求我们要做好表率。

大班教育笔记 篇5

还有十几天，挥挥手就要告别幼儿园了，班级孩子的情绪状态波动很大。他们一方应对小学充满期待，一方应对幼儿园已经产生了倦怠。幼儿园的一切事物在他们眼里已经是旧的，他们渴望新的事物。作为教师的我，每一天都看到孩子们脸上的无聊，直到有一天……

成成是班级男孩子中比较爱玩的，他爱玩但也十分会动脑筋。前段时间孩子们疯狂迷恋上陀螺，成成也是疯狂追随者之一。可是幼儿园仅有星期三能够带自我的玩具，平时却不能带。可怎样办呢？成成奇思妙想，把幼儿园的建构玩具拼成了一个简易陀螺，并且陀螺在不断地变改良，越改越转得快。作为教师的我彻彻底底地感觉到孩子的想法真是天马行空，他们的创造本事是层出不穷的。以后的几天他们开始疯狂的追随着成成，成成教他们怎样搭，自制陀螺一下子风靡整个班级。

过了一个星期，成成看着一堆玩具在水里泡着清洗，他喃喃自语道：“这个做陀螺最好了，什么时候洗好呢。”教师在一旁有点哭笑不得。我很欣慰，孩子们能够动脑筋进行尝试各种办法，为了玩他们愿意去亲自体验失败和成功，这是一件多么了不起的事。在大班最终的时间里，能看到孩子们的转变和成长我很开心。

大班教育笔记 篇6

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

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