教育笔记随笔中班

教育笔记随笔中班(汇总7篇)。

作文技能是学生在语文学习中必须掌握的技能之一，写作可以让我们更好地运用语言提高我们的沟通技巧。如果缺少对写作素材的积累，那么完成一篇好的作文是很困难的，怎么样的作文才算写得好？经过慎重考虑我们为您选择了一篇不错的“教育笔记随笔中班”文章，感谢您的阅读让我们一起拥抱更美好的世界！

教育笔记随笔中班【篇1】

教育笔记中教孩子们谦让是非常重要的一项技能，有助于孩子们建立良好的人际关系，培养团队合作能力，提高自尊和自信。以下是一些教育笔记中教孩子学会谦让的建议：

1. 强调分享的重要性：在教育孩子学会谦让之前，应该告诉他们分享的重要性。分享不仅可以让人们的生活更愉快，还可以帮助人们建立更紧密的人际关系。

2. 让孩子们练习分享：让孩子们在家庭或幼儿园中练习分享，例如分享玩具、食物、书籍等。通过练习，孩子们可以学习如何与他人分享，并且逐渐体验到分享的快乐。

3. 鼓励孩子们的合作：在教育孩子学会谦让的同时，也应该鼓励他们合作。合作可以帮助孩子们更好地理解如何与他人一起完成任务。

4. 让孩子们看到谦让的好处：孩子们通常通过观察他人的行为来学习如何谦让。因此，可以在适当的时候，让孩子们观察他人如何谦让，并学习这种行为的好处。

5. 奖励孩子们的谦让行为：当孩子们表现出谦让的行为时，应该给予他们奖励。奖励可以让孩子们感到自己的努力得到了认可，并且激励他们继续学习谦让。

6. 教育孩子如何表达自己的想法和感受：在教育孩子学会谦让的同时，也应该告诉他们如何表达自己的想法和感受。教育孩子如何礼貌地表达自己的需求和想法，可以帮助他们更好地与他人沟通和相处。

教育孩子学会谦让是非常重要的一项技能。通过上述建议，可以帮助孩子们建立良好的人际关系，培养团队合作能力，提高自尊和自信。

教育笔记随笔中班【篇2】

中班教育笔记教孩子学会谦让

谦让是人们与人们相处时的一种优秀品质，也是培养孩子健康成长的重要环节之一。作为幼儿园教师，在中班阶段，我们应该注重教育孩子学会谦让，并在他们生活和学习中多次进行引导和培养。本篇文章将结合具体案例，详细讲解如何通过中班教育笔记来教育孩子学会谦让。

一、建立正确的价值观

谦让意味着尊重和认同他人权益与需求，这需要孩子有正确的价值观。我们可以在中班的教育笔记中记录许多鼓励孩子积极行为的案例，也可以在其它孩子谦让的行为之后，写下一个小故事，例如“小明在玩具角斗场与小红争夺玩具的时候，突然意识到小红比他更需要这个玩具，于是他主动放下手中的玩具，对小红说‘你可以先玩，我等一下再玩。’”这样的案例可以鼓励孩子学会尊重他人，在文中强调了小明的善良和理解他人的行为。通过这种方式，我们可以帮助孩子明确谦让的重要性，建立正确的价值观。

二、培养团队意识

在中班教育笔记中，我们可以留下一些鼓励团队合作和集体行为的案例。例如，“在小组游戏中，小宇主动让出了自己的位置，让另一个同学也可以加入游戏。”这个案例可以提醒孩子们团队协作的重要性，并鼓励他们学会谦让。我们可以通过几个具体而生动的案例，引导孩子了解团队意识的重要性，并在教育笔记中进行反馈和评价。这样一来，孩子们会明白只有大家一起努力，才能够取得更好的成果。

三、提供实际机会

在中班教育笔记中，我们可以设置一些实际的、生活化的情境，提供孩子们实践谦让的机会。例如，在小组活动中，专门安排几个孩子作为队长，负责帮助其他队员分发任务和解决问题。这样的活动可以让孩子们明白自己也是一个团队的一部分，并且要在某些时候做出一些让步和牺牲。

四、倾听孩子的感受

在中班教育笔记中，我们也可以留下孩子们自己的感受和想法。例如，“在小组活动结束后，我们一起进行了回顾。小花说，她在分组的时候感到有点不开心，因为她认为自己被其他同学忽视了。我们鼓励她表达了自己的感受，并与队友们沟通，以便下次能够更好地合作。”通过记录孩子们的感受和思考，我们可以发现一些谦让不足的问题，并及时进行教育。

总之，中班教育笔记是一个重要的工具，可以帮助教师记录学生的行为和发展情况，同时也能在教育过程中起到引导和监督的作用。教师应该充分利用教育笔记，培养孩子们学会谦让的品质，并逐步形成正确的价值观。通过适当的引导和实际的活动，我们相信孩子们会在谦让中成长，成为更好的自己。

教育笔记随笔中班【篇3】

中班教育笔记老师你好漂亮

在每一个人的成长过程中，教师扮演着极其重要的角色。他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们精神上的引导者和榜样。作为中班的教育笔记老师，您不仅教会了我许多知识，还给我留下了深深的印象。您的美貌是如此出众，不仅仅在外貌上，更在于您的为人师表和对教育事业的执着与热爱。

首先，您的外貌给我留下了深刻的印象。您一头乌黑亮丽的秀发，总是整齐地梳在您的脑后。您眼中透露出的智慧与温暖，令人感到亲切与踏实。您的笑容总是挂在嘴角，带给我们一种愉悦与安心的感觉。您举止优雅，气质高贵，无论是教室里还是校园里都是如此引人注目。每次您进教室的时候，我们都会不自觉地停下手中的活动，看着您优雅地走过来，仿佛拥有了一种近乎神圣的感觉。

其次，您对教育事业的执着与热爱，让我深受感动。在您的引领下，我们学到了很多东西。您用生动形象的语言，结合我们的实际情况，让我们更容易理解知识。您悉心观察每一个孩子，挖掘他们的兴趣和优点，并以此为基础进行教学。您不仅注重知识的传授，更注重培养我们的思维能力和创造力。在您的指导下，我们动手操作，进行实践。您总是鼓励我们勇于尝试，相信自己的能力。在您的带领下，我们的眼界得到了拓展，学习成绩也逐渐提高。而且，您不仅是我们的老师，更像是我们的朋友，您耐心地听取我们的问题和困惑，并给予我们帮助和指导。您始终以身作则，以您自己的行为告诉我们什么是正确的，什么是美好的。您的职业道德为我们树立了榜样，让我们学会关心他人，乐于助人。

再次，您的为人师表给我留下了深刻的印象。您严谨的工作作风和高度的责任感让我敬佩不已。您总是保持课前备课充分，带着充满激情而专注的态度向我们传递知识。您耐心细致地解答我们的问题，从不嫌烦，从不急躁。您用爱心和耐心对待每一个孩子，让我们感受到了母爱的温暖。您总是鼓励我们勇敢面对困难，在您的教导下，我们学会坚持不懈，永不放弃。您对我们的评价始终是公正而客观的，您用真诚的话语鼓励我们进步，给予我们自信和勇气。您是我们心目中的楷模，是我们努力学习的榜样。

在您身上，我看到了教育事业的光辉和希望。您的美貌不仅体现在外貌上，更在于您的为人师表和对教育事业的执着与热爱。您无私奉献，默默付出，将您的一切都献给了我们。您是我们的灯塔，指引着我们前进的方向。在今后的日子里，我会珍惜这段与您的时光，不断努力学习，成为您所期望的样子。

中班教育笔记老师，您的美丽不仅仅是外表，更在于您对教育事业的热爱和执着。在我们的心中，您是最美的老师，给予我们希望和力量。感谢您的辛勤付出和谆谆教诲，让我们成长为更好的自己。我对您充满敬佩和感激之情，祝福您永远保持如此美丽和热情，让更多的孩子受益于您的教育。

教育笔记随笔中班【篇4】

幼儿园中班教育笔记精选10篇

1. "形色识字——幼儿园中班字母启蒙教育"

随着幼儿进入幼儿园中班，字母启蒙教育成为了一项重要的任务。通过有趣的活动帮助幼儿认识字母，并将字母和形色相匹配。通过配对游戏、拼图和手工制作等活动，激发幼儿的兴趣，提高字母识别能力。

2. "音乐游戏——幼儿园中班音乐教育"

音乐是幼儿园中班教育中的重要组成部分。音乐游戏可以培养幼儿的音乐感知能力，提高幼儿的音乐欣赏能力。通过唱歌、跳舞和玩乐器等活动，让幼儿在音乐中快乐成长。

3. "动手实践——幼儿园中班科学实验教育"

科学实验教育是幼儿园中班教育中的一大亮点。通过简单的实验活动，幼儿可以亲自动手，观察事物变化，培养幼儿的观察和实验能力。通过种植、观察昆虫和制作简单机械等活动，激发幼儿对科学的兴趣。

4. "手工制作——幼儿园中班艺术教育"

手工制作是幼儿园中班艺术教育中的重要环节。通过手工制作，幼儿可以锻炼动手能力，发展创造力和想象力。通过剪纸、画画和折纸等活动，让幼儿展示自己的艺术天赋。

5. "生活教育——幼儿园中班生活常识培养"

生活教育是幼儿园中班教育中不可或缺的一部分。通过培养幼儿的生活常识，帮助幼儿逐步养成良好的生活习惯。通过模拟生活场景、开展生活技能训练等活动，培养幼儿的自理能力和社交技能。

6. "幼儿游戏——幼儿园中班社交能力培养"

游戏是幼儿园中班教育中的一大特色。通过各种游戏活动，幼儿可以与他人互动，培养社交能力和合作精神。通过角色扮演、合作运动和小组活动等游戏，让幼儿在快乐的游戏中学会与他人相处。

7. "阅读启蒙——幼儿园中班阅读教育"

阅读启蒙是幼儿园中班教育中的重要内容。通过阅读，幼儿可以开拓眼界，培养阅读习惯。通过图画书、儿歌和绘本等形式，激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。

8. "数学游戏——幼儿园中班数学启蒙教育"

数学启蒙是幼儿园中班教育中的重要环节。通过数学游戏，幼儿可以培养逻辑思维和数学运算能力。通过数学建模、数学拼图和数学运动等活动，让幼儿在游戏中学会数学。

9. "体育活动——幼儿园中班体育教育"

体育活动是幼儿园中班教育中的一大亮点。通过体育活动，幼儿可以锻炼身体，发展协调性和平衡感。通过跑步、跳绳和球类运动等活动，让幼儿在体育中快乐成长。

10. "安全教育——幼儿园中班安全意识培养"

安全教育是幼儿园中班教育中的重中之重。通过安全教育，幼儿可以学习如何保护自己，培养安全意识。通过模拟事故场景、开展应急演练等活动，让幼儿学会保护自己和他人的安全。

通过以上10篇精选的幼儿园中班教育笔记，可以看到，在幼儿园中班，注重培养幼儿的语言表达能力、艺术创造力、科学实验能力、社交合作能力等综合素质。通过有趣的活动，激发幼儿的兴趣，提高他们的综合能力。同时，也注重安全教育和生活常识的培养，让幼儿在快乐学习的氛围中健康成长。

教育笔记随笔中班【篇5】

幼儿教育随笔记录中班

每天早晨，当我走进幼儿教室，时刻秉持着教育者的责任感和热情。中班的幼儿正处于探索世界的阶段，他们怀着好奇心和求知欲，迫切地需要老师的指导和呵护。在这个阶段，我始终努力做到“用心去教育、用爱去关怀”。

每一位幼儿都拥有独特的性格和特长。通过观察和倾听，我了解到他们的兴趣和需求，并在教学过程中根据他们的特点进行个性化的指导。例如，小杰同学对于数字和计数有浓厚的兴趣，我会给他更多的机会去参与数学游戏和活动，促进他的数学思维发展。而小花同学喜欢画图和手工制作，我会为她提供更多的绘画材料和艺术项目，满足她的创造力。

在幼儿教育中，我注重培养幼儿的自主学习能力和合作与沟通能力。我引导幼儿学会主动探索，通过与同伴合作解决问题，并教导他们如何表达自己的意见与想法。每天，我会引导幼儿们进行小组活动，例如解谜游戏和团队制作任务。这样的活动不仅培养了幼儿的合作精神，还锻炼了他们的沟通和表达能力。

我也对幼儿进行情感教育，让他们感受到温暖和关爱。我善于倾听幼儿的心声，并根据他们的情绪变化给予适当的安慰和指导。例如，当小明因为掉了冰淇淋而哭泣时，我不仅帮助他擦干眼泪，还告诉他“不要哭，下次我们一起再去买冰淇淋”。这样的亲和力和关心对于幼儿的成长有着重要的影响。

为了提升幼儿的学习兴趣和参与度，我注重创新教学方法和活动设计。比如，在英语课上，我使用游戏和歌曲来教导幼儿们学习英语元音字母，增强他们的听说能力。同时，我也带领幼儿们参观外部世界，例如博物馆和农场，让他们亲自体验和感受自然和文化。这样的教学方式既丰富了幼儿的知识，又激发了他们的好奇心。

为了更好地跟踪和评估幼儿的学习进展，我会每周进行一次个体观察和记录。我记录下幼儿在不同活动中的表现和进步，以便及时调整教学策略和安排。例如，当我发现小雨同学的注意力集中时间较短，我会在课堂上增加更多的互动环节，以便让她更好地参与教学。

幼儿教育是一项充满挑战和喜悦的工作。每天与孩子们的交流和互动，我能感受到他们无尽的活力和纯真。通过我的努力和关心，每一个孩子都能在中班阶段取得进步，并为其未来的学习打下坚实的基础。

总而言之，我的幼儿教育随笔记录中班的日常工作和经历。在幼儿教育中，我注重培养幼儿的个性发展、自主学习能力和合作与沟通能力。同时，我也注重情感教育和创新教学方法的应用。通过我的努力和关爱，每一位幼儿都能在中班阶段积极进步，为未来的学习奠定坚实基础。

教育笔记随笔中班【篇6】

爱插嘴的孩子

每个孩子都有自己的独特性格和行为特点。有些孩子天性活泼好动，善于表达自己的看法和想法。这些孩子往往喜欢在课堂上插嘴，无法忍受自己被忽视的感觉。这样的孩子被称为“爱插嘴的孩子”。

老师们对于爱插嘴的孩子往往会有不同的态度。一些老师觉得插嘴是一种打断学习氛围的行为，会严厉批评甚至惩罚这样的孩子。而一些老师则尊重每个孩子的个性，鼓励他们的发言，认为这是培养孩子表达能力和自信心的机会。

插嘴的行为常常发生在课堂上。当老师在讲解一个问题或是引导学生思考时，爱插嘴的孩子会迫不及待地举手发言。他们希望自己的观点能够被接受和理解，同时也希望得到其他同学的赞同。然而，有时候孩子们的观点并不总是正确的，甚至会引起争议。这就需要老师巧妙地引导和处理，让每个孩子都能够从中学到知识和经验。

对于爱插嘴的孩子来说，他们并不是想要独占所有的话语权，而是期待被倾听和认可。通过插嘴，他们希望能够吸引到老师和同学们的注意力，展示自己的能力和才华。因此，对于这样的孩子，我们不能简单地将他们视为干扰学习的存在，而是应该以一种更积极的态度去理解和引导他们。

首先，作为老师，我们应该鼓励和尊重每个孩子的发言权。当一个孩子举手发言时，我们要尽可能地给予他回应和肯定。这不仅能够增强孩子的自信心，还能够激发他们更多的积极性和热情。在课堂上，我们可以设立一些专门的时间或环节，鼓励孩子提出问题或分享自己的看法。这样孩子们就能够在适当的场合下发表自己的意见，而不会打断老师的讲解。

其次，我们要在引导孩子发言时让他们学到正确的表达方式。有时候，孩子们的观点可能存在错误或不完整的情况。这时候，作为老师，我们可以适度地引导他们思考和表达。通过提问和讨论，让孩子们能够从他人的反馈中意识到自己的不足之处，不断提高自己的思考和表达能力。

最后，我们要给予爱插嘴的孩子更多的关注和支持。从一个侧面来看，爱插嘴的孩子其实是希望得到关注和认可的孩子。因此，我们要通过其他方式来满足他们的需求，比如鼓励他们参加课外活动，提供更多的展示机会。这样，他们就能够通过其他途径获得别人的认可和赞赏，不再只依赖于插嘴这样的方式。

总之，爱插嘴的孩子是具有独特个性的孩子，在课堂中需要得到特殊的关注和引导。作为老师，我们应该尊重和鼓励每个孩子的发言权，同时也要注意引导他们正确地表达自己的观点。通过这样的方式，我们可以使每个孩子都能够充分展示自己的特长，融入到课堂中，共同进步。

教育笔记随笔中班【篇7】

一、教师幸福感的来源1.源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。

当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：

“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你尊重他们，他们也会尊重你。”

源于幼儿的天真无邪。

天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。

一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小朋友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有趣，特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如说，我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不小心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”

另一位老师说：“工作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”

值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。

二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢?教师们不妨试试以下方法：

方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中，许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。”

方法二：以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。

和孩子平等、真诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。听听这位老师的诉说吧：“七年前那个丹桂飘香的九月里，带着满腔的热情和甜美的梦想，我走进了幼教领域。从懵懵懂懂的托班幼儿到能说会道、能唱会跳的大班幼儿，我和孩子们一起慢慢成长：春天里，我们去放风筝，寻找春天;夏天里，我们倘佯在垂柳如烟的长堤上，描绘着生命的旺盛;秋天里，我们一起来到金色的田野里，感受秋天这个收获的季节;冬天里，我们又捧着雪花、堆着雪人……孩子们纯真的心深深感动着我。记得在大班即将升入小学的一次音乐活动上，我教他们唱歌曲《再见吧，老师》。我们一起回忆四年来的点点滴滴，讲述着即将离别的伤感之情，最后孩子们都哭了，说着：‘老师，我不想离开你!’望着这群可爱的孩子，我哭了，我知道这是幸福的泪水，这是世上最宝贵的真情，这是人间最美的画。也许，我无法用语言来诠释‘幸福’的真谛，但我觉得和孩子们一起成长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福!”

源于教学中的成就感对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步，二是幼儿的成长与进步，尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师会体验到自身力量的增长，而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”在孩子的成长与进步中，教师体验到了“给予”所带来的幸福。“给予”不是奉献，“给予是潜能的最高表达。……在给予的行为中表示了我生命的存在。……给予本身便是极大的快乐”。有一位老师谈道：“我班有一个叫佳宇的孩子，已经3岁了，但不会说话。家长非常着急，误认为他是哑巴。我主动与家长进行交谈，了解孩子的生活情况。随后，我针对孩子不会说话的原因，进行了一系列的教育工作，记录了大量的教育笔记，更多地给孩子以爱抚，经常抱他，和他说话。有一天，他突然抱住我的脖子，指着一个玩具对我说：‘妈妈拿。’当时我简直不敢相信自己的耳朵，启发他再喊一声‘妈妈’。佳宇乖乖地又喊了一声。顿时，我泪流满面，抱着他亲了又亲，并对其他老师喊道‘佳宇会说话了!佳宇会说话了!’一声‘妈妈’说明孩子把我当成自己的妈妈，也说明我的探索取得了成功;一声‘妈妈’激励着我教育孩子的信心;一声‘妈妈’，使我感到了作为一名幼儿教师的幸福。”

源于家长的信任、尊重和肯定在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对幼儿教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感受吧：“工作这么辛苦，有幸福感，因为家长对我特别的尊重。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，过了许多年，家长见到老师后还很客气，还提到。家长愿意跟我交流，把我看做可以信赖的人，看做真正的老师。我认为付出有回报，努力了就得奖，成绩有了，家长也很尊重、肯定，不是拉关系的那种，而是发自内心的尊重，我觉得自己蛮有价值的。家长也很理解我，有一次，我班有个小女孩不小心跌倒了，到医院缝了3针，家长也没说什么，其他家长也说，这是正常的。这种被理解的感觉是非常好的。”

那么，如何获得家长的信任、肯定和尊重呢?首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。

源于领导的支持和肯定为什么领导的支持和肯定对教师具有那么大的价值呢?原因主要有两个方面：一是中国传统官本位文化的影响;二是教师具有得到领导赏识的心理需要。忠君观念是中国人的一种普遍的观念，是一种群体意识。随着时代的变迁，忠君观念也发生了一定的变化，但是中国人的这种传统文化心理结构在一定的时候还会在社会生活中显露出来。一位幼儿园老师曾说过：“我非常在乎园长，哪怕是他看我的眼神我都很敏感。”还有一位老师说：“现在年龄大了，也想得多了，领导的一句话都要想半天：为什么讲?是不是针对自己的?”美国着名的心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。因为，对教师来说，它意味着自己在组织中的位置、自己获得发展机会的多寡、工作能否顺利进行和获得成功、工作成绩是否得到认可等等，而所有这些都影响着教师的幸福体验。一位幼儿教师说：“其实领导认可还是很重要的，对以后的工作重要，如奖金、效益、进修机会都与之有关。”

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