雷雨教案

雷雨教案。

随着我们的知识面不断扩大，范文的用途越来越广，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，你是否需要一些实用的范文呢？以下内容是小编特地整理的“雷雨教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

雷雨教案(篇1)

教学目标：

1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字，正确书写“垂”。

2、学习默读课文，理清文章脉络，具体感受并想象雷雨前的景象。

3、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点写景物的方法，激发观察自然的兴趣。

课前准备：

搜集相关的课外阅读资料，制作课件，了解学情。

今天，老师给大家带来了一个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在水里就不见。猜到是什么了吗？

那么小朋友们，你们喜欢雨吗？

那你们喜欢什么雨呢，为什么？

生畅谈。

想一想，我们以前学过哪些描写雨的词语？

预设：

和风细雨 蒙蒙细雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨……

大家积累的好词可真不少啊！

今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章，一起来认识夏天的雷雨。

1、 下面请小朋友们打开书本，自由读课文，争取把课文读正确、读通顺，把你认为比较难读的词句用“——”划下来，然后和同桌小伙伴一起读读。

2、 检查朗读。

小朋友们读得真认真，和同桌小伙伴交流之后，划出的词句能读好了吗？老师来检查一下。

指名学生读划出的词句。

相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们——（课件出示）

3、 快速默读，标上自然段序号，思考：

课文共有（ ）个自然段，第（ ）—（ ）段描写了雷雨前的景象，第（ ）—（ ）段描写了雷雨中的景象，第（ ）—（ ）段描写了雷雨后的景象。

交流板书“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”

三、 研读“雷雨前”

1、 找读1-3段。

请同学们用自己最喜欢的方式读课文1-3自然段，并用“~~~~~”划出雷雨前作者描写了哪些景物？

2、 集体交流。

作者又是怎样具体描写这些景物的呢？老师请三位小朋友来读1-3段，其他小朋友边听思考：哪些词用得好，好在哪?

指名朗读后，全班交流：

根据学生回答，出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a. “压”

认读字卡“压”，并做“压”的动作。

比较“压”与“飘”，如果老师把这个“压”字换成“飘”，你们觉得合适吗？为什么？（课件出示两个句子）

指导朗读，边做动作边读这两个句子，体会乌云的重、厚。

满天是什么意思啊？整个天空都是乌云。

c.“黑沉沉”

沉又说明什么呢？（引导：什么东西会沉到水里面？——大石头、铁……）那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。

是啊，乌云很重、很黑、很厚，让我们带着这种感觉来读读这句话。

此时此刻，看着这副景象，你有什么感受？

(很闷、很难受、喘不过气)请你来试试。

（2） “树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

d．你能不能照样子说几个“一（ ）不（ ）”词语？

小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，（师引读）满天的乌云……树上的叶子……蝉……

（3） 忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

a.（出示字卡）认读“乱”，用“乱”组词。

b.这里的“乱摆”说明了什么？（风大）——指名读。

是呀，刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

a.（出示字卡）认读“垂”

在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

谁来当当这只害怕的蜘蛛？ 指名读——齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

a.指名读。

你认为这里用得好的'词语是？（越来越……）为什么呢？

大家同意吗？追问：

是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得蜘蛛......，吓得蝉...... 。这越来越响的雷声也一定吓得小朋友..

让我们一起来读好这句话。

b. 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（    ），天空越来越（    ），风刮得越来越（    ）。

4．概括板书：

雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。

这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！

5、小朋友们，你们瞧，现在这5个句子已经打乱了顺序，让我们帮它们排排队吧！

1． 同样是描写雷雨前的景象，不同的作家写法都不一样。让我们一起来看一个片段。

这位作者又是抓住了哪些景物来写雷雨前的呢？生说。

让我们一起来读读。

小朋友们，你们瞧，同样描写雷雨前，我们可以抓住不同的景物来描写。这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。

1 指导观察“垂”字。

仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的?

请大家伸出小手和我一起写。

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!

雷雨教案(篇2)

教学目标

1、了解戏剧知识，把握戏剧冲突。

2、品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。

3、理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。

重点难点

1、通过分析人物语言来把握人物形象。

2、认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。

课时

两课时。

教具

采用投影仪。

教学步骤

第一课时

教学要点

理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。

内容：

一、导入新课：

一百年来，在中国上演过的话剧难以计数，但是，若只选一部戏作为代表，则非《雷雨》莫属。因为《雷雨》是中国第一部可读、可演的话剧，它的诞生打破了此前中国只能演国外话剧的局面。同时，它从面世开始就成为最卖座的剧目，是国内演出次数最多的一个剧，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周朴园等已成为世界话剧舞台的经典人物，具有很强的艺术生命力。

今天就让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺，走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。

二、速读课文：

理清结构，把握矛盾冲突，分析人物性格特点。

戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，揭示人物。因此，学习本文要认真把握人物间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和性格。

1、共同探讨，集体回答：

本文的情节结构

明确：课文节选的部分可分为两个场面，地点都在周家客厅里。第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。这两个场面给人的感觉是不同的，前者静而后者动，前者慢而后者快，前者内心动作多，后者外部动作多。这前后不同由内容决定，也符合剧中人物性格。

2、自主探究：

本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾？

明确：主要人物：周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等。

两对矛盾：周朴园与鲁侍萍夫妻关系主仆关系（根本利益的冲突）。

周朴园与鲁大海父子关系资本家与工人（根本利益的冲突）。

3、分组讨论：

分析人物的性格特点。

第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？

明确：周朴园自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算，是一个由封建地主转化而成的资本家。与侍萍相逢，地表现他的自私与虚伪；与大海的冲突则深刻揭露他强硬、老谋深算、残忍、奸诈。保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周的现实利益时，是真情的流露。一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。

第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？

明确：侍萍善良、正直、刚毅、倔强、自尊、清醒，是一个旧中国下层劳动妇女的形象。周朴园的几句表白就让她基本相信了他的真情，她恨的不够彻底，这体现了她的善良；马上带走四凤，将周签好的支票撕碎，肯定大海不会认周作父亲则表现了她的刚毅、倔强、自尊、清醒。

第三组思考并讨论：鲁大海的性格特征。

明确：大海有骨气、英勇、刚强，是工人阶级的真正代表。当然，他也有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。

第四组思考并讨论：

Ａ、找出文中的“舞台说明”并分析其作用。

明确：剧本开头的“舞台说明”既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

Ｂ、本文以“雷雨”为题有什么含义？

明确：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、课堂练习，检查《导读提纲》戏剧知识掌握的情况：

请重新标点杜牧的《清明》诗，让它变成一个短剧。

明确：（清明时节）（时间）

（雨纷纷）（背景）

（路上）（地点）

行人：（欲断魂）（人物神态）“借问，酒家何处有（对白）？”

牧童：（遥指）（动作）“杏花村”（远景）！、

这可能是世界上最短的剧本吧！这么短的剧本包含了时间、地点、背景、人物、及人物的神态、动作等丰富的舞台说明，这些舞台说明对刻画人物性格、推动戏剧情节发展有一定的作用。再看人物的语言极具个性，又富有动作性，因而极富戏剧性。

学完《雷雨》，请同学们编写一短剧。

四、课堂小结：

这节课，我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。应重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们课后反复读课文，体味人物语言的丰富性。

本文人物关系复杂、矛盾，希望同学之间能有纯真、淳朴、健康的情感和友谊！也希望同学们学会自尊、自爱，用真情拥抱生活！

五、作业：

1、做课后习题一、二，分析潜台词。

2、课后自选精彩片段预演，准备下节课登台演出。

附板书设计：

1、情节结构：第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。

第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。

2、矛盾冲突：主要表现了两对矛盾：

周朴园与鲁侍萍夫妻关系主仆关系（根本利益的冲突）。

周朴园与鲁大海父子关系资本家与工人（根本利益的冲突）。

3、人物性格特征：

周朴园：自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算。

鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强、清醒。

鲁大海：有骨气、英勇、刚强，但斗争经验不足，勇敢却又鲁莽。

第二课时

教学要点

简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。

内容：

一、简析戏剧语言的特点：

《导读提纲》的戏剧知识告诉我们戏剧语言的.特色有五点：

1、动作性

2、个性表现力

3、有潜台词

4、抒情性

5、动听上口，浅显易懂。

下面通过播放剪辑的《雷雨》片段，分析前三个特点。请看大屏幕：

鲁侍萍：我姓鲁。

鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。

鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。

周朴园：哦，侍萍！（低声）是你？

鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识。

这是周鲁相逢，侍萍自叙悲惨身世的过程中，周朴园先后四次追问她的身份时二人的对话。

1、请结合剧情分析周朴园的心理变化过程。

明确：随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张，再到疑虑变成真实而不知所措的心理变化过程。

从这段剧情可看出在情节的发展过程中人物的心理也不是一成不变的，“奇怪——猜疑——紧张——惊慌失措”，这体现了戏剧语言的动作性。

戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

如鲁侍萍：哦，——老爷没有事了？（暗示）

周朴园（指窗）：窗户谁叫打开的？（直接推动；节外生枝）

鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动；多么重要的衬衫！）

可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确的说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点，正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。

大家都看过武侠小说，在写书写到无法再写的时候，往往就会“无巧不成书”的“节外生枝”。刀架到好人脖上，马上会有侠客从天而降。这样的安排有什么作用？推动情节发展。戏剧语言也具有这样的功能。

2、请结合这段剧情分析周朴园、鲁侍萍的语言各有什么特点？

明确：周朴园（资本家、矿主）的语句简短、盛气凌人，鲁侍萍（下层妇女仆人）语气和缓、有时语调冲动，都与人物各自的身份性格相吻合。

个性化的人物语言：即切合人物身份和性格的语言，就是什么样的人说什么样的话。

3、请结合这段剧情品味周朴园、鲁侍萍语言的潜台词。

所谓“潜台词”，就是俗语所说的“话中有话”“言外之意”“弦外之音”。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。《荷花淀》中的水生嫂这样说：“你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潜台词的作用是使语言简练而有味。在分析戏剧语言时，要透过人物的语言去挖掘出隐藏在人物内心深处的东西。

如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？

又如鲁侍萍（大哭）：这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我儿子？

周萍：你是谁？

鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈

这是全场最经典的一组对白，鲁侍萍欲言又止的话，包含了怎样的感情？

鲁侍萍是深刻地认识到了资本家周朴园的丑恶嘴脸，因此不由得爆发出一句“这真是一群强盗！”这里面包含着多少种感情啊，对周朴园的恨，对鲁大海的心痛，对周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他论理的，想看一下分别30多年的大儿子，但周萍打自己亲弟弟大海的举动又使她愤慨，感到阶级对立的尖锐，所以叫了声“你是萍，又马上以谐音字掩饰” “凭——凭什么打我儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了强盗资本家的帮凶，又马上转口“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。真是百感交集！

请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。

明确：来敲诈吗？是鲁贵吗？你可真有能耐啊！

戏剧人物的语言往往有潜台词，如果不分析其“话外之意，弦外之音”，是难以理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象的。望同学们仔细揣摩，体会人物语言的丰富性。

了解戏剧语言的三个主要特点，对于剧本的阅读、创作以及表演应该是大有裨益的。

二、请同学登台表演自选的精彩片段，演完找同学点评。

三、老师归结，以鼓励为主：

一个字，棒！在这么短的时间内，表演的这么精彩，老师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲，而且极富表演天分，真有才！我骄傲！不过，要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，把握人物的性格。望大家努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。

四、作业：

1、阅读《雷雨》全剧。

2、结合自己的学习、生活情况，编写一短剧。

雷雨教案(篇3)

一、导语的改变

因为上课的那天早上，一直下着微雨，所以，我就抛弃了原来的设计，从身边的雨引入课文，设计了一个句子：从一早到现在，窗外下着一场（怎么样）的雨？给学生展示说话和运用积累好词的机会。跟着我说：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛细雨，又有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——”全班齐读”板书封面。”

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

找与本课相关的资料如电影。

导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你来描写，你能写得出来吗？

初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的.语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。

一）大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景

练习有感情朗读，读到如临其境

二）风来的景象

读风来的感觉

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

三）暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什么优点。

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

雷雨教案(篇4)

一、教材简说

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教学目标

1、 知识目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、 能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、 情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、教学重点：识字、写字、朗读课文。

四、教学难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

五、教具准备：

1、生字卡片

2、多媒体课件及网页。

3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。

4、收集描写雨景的文章或段落。

六、教学时间：两课时

七、教学过程（第二课时）：

（一）、播放雷雨动画，创设情境，导入新课。

温暖美丽的春天转眼就会过去，夏天的脚步离我们越来越近了。在夏天里，经常会出现这样的天气。教师播放雷雨前后的三段动画资料（风声、雷声、雨声），（三幅图分别提问）你看到了什么？每一幅图有什么特别的景物？

今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。

（二）、复习字词，初读课文。

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（课件出示生字词）齐读要认的4个字，指名说部首、组词。开火车读要写的12个生字。

2、经过上一节课的学习，你知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？

（三）、指导朗读，读悟结合。

谁愿意把你喜欢的段落读一读？（随学生的回答调整顺序）

1、 雷雨前。

学生看课件读雨前段落。课件出示（读书要求：大方流利，读准字音，读对感情，不丢字，不添字、不重复、不唱读。）我觉得你读得……，我希望你能更……。

如果学生没有读正确——读书一定要读正确，不能丢字落字。我理解你，他在创造性的朗读呢。请你再规范地读一次，以后讲故事时你就可以尽情创造了。

如果学生没有读出感情——读书是读者对文章的一种再创造，我们不但要读出感情，而且要读出特点，读得有个性，读出韵味来。你能再读一遍，把你对美的感受充分读出来吗？

如果学生读得很好——你的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。

这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

你觉得哪些词语用得好，好在哪里？请在四人小组内讨论一下吧。（小组讨论）

卡片出示“乱”字，齐读。

同学们见过小树摆动的样子吗？请一位同学上台来表演小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风来了，……狂风来了……

停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树。这说明风怎么样？（特别大）

卡片出示“垂”字。齐读。

课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

哪个句子更让你害怕？（第一句）（垂字让我感到风特别大，蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂了下来。）一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（齐读）

卡片出示“压”字，齐读。

课件出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？

雷雨前除了大风，还有什么让人害怕？（闪电和雷声）

课件出示“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，同学们当然害怕，该怎么读才能体现天气骤然变化？（读得稍微快一点）

同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！请一位同学来试着读一读。同学们，倾听别人就是好的习惯。他读的怎么样，你能评一评吗？人家对你的评价，你怎么看？你对他的态度满意吗？欢迎他再读一遍试一试，看有没有改进。

山雨欲来风满楼，在期待和紧张中，我们一起来读读雷雨之前的部分吧。（齐读）

2、雷雨中。

学生看课件读雨中段落。

为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

谁能读一读这一部分，读出雷雨不同的感觉？你自己评一评，读得怎么样？当听众的同学不但要学会认真听，还要学会如何评价别人的朗读，评价的时候要有礼貌。谁来说说他读得怎么样？大家鼓掌！正因为他正确，流利，有感情的朗读，得到了同学们的高度评价。

同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。那么，你能读一读课前收集的描写雨景的好句子吗？请在小组内说说看。（小组讨论）谁能念给大家听听看？（指名读自己搜集的资料。）

真是好文章，让我们都有一种身临其境的感觉。那么，大家一起来读一读课文中的段落，感受这暴风骤雨吧！（齐读）

3、雷雨后。

学生看课件读雨后段落。这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？

自己评价一下，你读得怎么样？同学们，你们也来评评看，他读得怎么样？

老师邀请大家一起把雨过天清的清新、美丽和愉快用朗读表现出来，好吗？（齐读）

小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家，说说你看到的美景吧！先和同桌说一说，再汇报给全班同学。

课件出示：雨停了，______。

（六）、小结课文，配乐朗读。

小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）

（七）拓展学习，观察日记。

1、下雨前，你知道会出现什么现象吗？把自己收集的材料在全班交流。老师也收集了一些资料，有一首《儿歌》告诉了我们很多知识。大家一起来读一读。下课后，大家可以到我的网页去看看《动物气象员》这篇文章。

2、雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过仔细观察，把看到的、听到的、闻到的写了下来，其实我们的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一场雪、一场春雨也很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。请观察一个自然现象，写一篇观察日记。

板书设计：

18雷雨

雷雨前 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声

雷雨中 哗哗哗 渐渐地

雷雨后 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

雷雨教案(篇5)

【教学要求】

1.学会本课生字新词，会用“渐渐、挂”造句。

2.理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

3.通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。

4.朗读课文，背诵课文。

【教学重、难点】

重点：知道雷雨前、中、后景象的特点。

难点：对作者遣词造句的准确，形象地描写难理解。

【教具准备】生字卡片、磁带、录相带、课件、玩具蜘蛛等。

教学时数：三课时

【教学过程】

第一课时

一、解题、激qing。

二、指导看图。

1.雷雨中的景物特点。 2.雷雨后的景物特点。 3.比较两幅图的异同。

三、初读课文，找出课文与图对应的段落。

四、学习本课生字新词。

五、朗读课文，思考：这篇课文主要写什么？

六、总结（略）

第二课时

一、复习检查：

师：这节课，我们继续学习《雷雨》。（教师板书课题，学生齐读三遍。）你们读得真好！老师奖励你们做一个好玩的游戏——

1.课件出示识字游戏软件，指导学生复习生字的读音。齐读、开火车读（增加组词）。

2.边看课件动画朗读，边回顾这篇课文主要写什么？然后指名回答。（板书：前、中、后）

二、感受雷雨：

★ 雨中即景

师：请同学们从课文中找一找，哪几个自然段描写了“雷雨中”的景象？

1、学生自由朗读课文，寻找相关段落。指名汇报。

师：是的，课文第4到第6自然段写了雷雨中的景象。雷雨给你留下了什么印象？你是从哪些句子中读懂的？

2、学生自由回答，教师连续指名3位学生发言，不接学生话头，只作简单的肯定性评价。

3、小黑板出示：

“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”

师：你看，这雨下得多大啊！“树哇，房子啊，都——看不清了。”谁来美美地读一读啊？

4、指名朗读重点句子。

5、教师擦去“树”，让学生补充？

师：下这么大的雷雨，请你想一想，还有什么也看不清了？

6、学生自由补充，并且把自己想的答案补充到句子里读一读。（教师提示，最好是一个字的景物，能够读出句子的节奏来。）接着再擦去“房子”，让学生继续补充句子。

师：是呀，在大雷雨的笼罩下面，什么东西都看不清了，（板书：……都看不清了。）课文的作者就挑了两样最常见的景物——“树”和“房子”写到课文里去了。下面让我们一起读一读课文的第4到第6自然段，让大雷雨痛痛快快地下到地面上来，让口渴的庄稼、小草喝个饱！

7、齐读课文第4到第6自然段。

★ 移步换景

师：大雷雨是夏天里最常见的一种自然现象，再过几天，也许我们就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你们知道吗？让我们到课文中去找一找，好吗？

1、学生默读课文，找出文中相关句子。教师指名朗读。

师：同学们的眼睛真尖！答案就在课文的第1到第3自然段当中。雷雨前的哪一样景物给你留下的印象最深刻？老师请你来读一读。（相机板书：蝉不叫，蜘蛛逃走了。）

2、指导学生朗读。注意读出每一个句子的不同特点和重点词语的重音位置，比如：满天、压、一动不动、一声也不叫等。

师：老师请你一边看课文，一边认真地读一读、记一记，过一会儿，老师请几个同学不看课文来说一说我们怎样才能知道马上就要下雷雨了。

3、学生自读课文，准备简单复述。教师指名发言，给学生真挚的鼓励，哪怕这个学生的发言疙疙瘩瘩，也要抓住一个句子，甚至一个词语的运用给予肯定和夸奖！

师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”大雷雨开始从天上落下来了，雨点又大又密，我们就让它尽情地下吧，趁着这个时间，我们一起来做一个游戏，喜欢吗？

4、游戏：兔小弟射气球。

教师以“压”字做例子，告诉学生游戏的规则。其余三个字的读音游戏，第一个齐答，第二、第三个游戏由学生上台演示。

师：啊！这场雷雨可真大，雨还在下，我们干脆来写几个生字你们看怎么样？

5、课件出示“生字表”，指名学生选择3至4个生字写在习字本上。

6、学生习字。

师：大雷雨来得快，去得更快！渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

播放课件：第三段动画朗读。师：和雷雨前，我们看到的景色相比，你的心情有没有不一样啊？

7、指名学生发言，并引导有感情地朗读课文。（相机板书：蝉叫了，蜘蛛坐网上。）

8、用几种形式朗读课文：

师生合作（师读第7段，生齐读第8段。）

生生合作（一生读第7段，其余读第8段。）

小组、集体合作（一个小组读第7段，其余读第8段）

师：雷雨过后，天气更晴朗，让我们和知了、蜘蛛、青蛙一起把这个好消息告诉还躲在屋子里的小伙伴吧！

齐读第8自然段，结束课文教学。

【板书设计】

前：蝉不叫 蜘蛛逃走了

雷 雨 中：……都看不清了。

后：蝉叫了 蜘蛛坐网上

本文网址：//m.1467.com.cn/fanwendaquan/90644.html