读后感芬兰教育

读后感芬兰教育(6篇)。

你会选择收集作品模板来帮助你写作嘛？读后感书名是一部让人非常感动的作品，他的作者{作者人名}令人尊敬。 读后感的真正价值在于作者是否抓住了重点，我们精心挑选为大家整理出了最新的“读后感芬兰教育”供大家参考，希望此文对您有所帮助和支持！

读后感芬兰教育(篇1)

书中介绍，芬兰学生都在网上进行考试，上课也要用电脑查找资料，这让我惊叹芬兰教育的信息化程度之高。看完书后，我在手机上看到《广州日报》的一则新闻——“世界卫生组织的研究报告显示，目前我国近视患者达6亿，青少年视力尤其堪忧，近视率居世界第一。广州大部分儿童、青少年也在遭遇近视困扰······市教育局牵头起草了《广州市综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确提出严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管······教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%。”为了防止近视要限制电脑的使用。这跟芬兰学生天天接触电脑形成了明显的对比。我个人觉得学生近视的原因其实跟使用平板电脑关系不大，不然芬兰学生的近视率应该比我们高才对。反而信息化这是时代潮流，我们应该积极接受，如果学生能在网上做作业、考试，这将大大减轻老师的工作量，不少简单的题目可以依靠电脑完成批阅。

我自己工作的学校也有平板班，学生上课可以使用平板电脑，但我个人觉得自己对平板对信息化的利用还是不到位的。可能根源在于自己对学生的不信任，不相信学生能借助平板电脑作出什么创意，课上所谓让学生借助平板查资料，不过是让学生从网络中找出某个问题的标准答案罢了，课上还不断警惕着学生有没有用平板做别的无关的事情。如何做到像芬兰的老师一样信任学生，对于我自己而言也是一个修炼。

读后感芬兰教育(篇2)

唐湘奇一天读完这本书，对芬兰的教育有了初步的了解。他主要给了我以下启示：

一、信息化

在书中，芬兰学生在网上考试，在课堂上用电脑查找信息，这让我对芬兰教育的高度信息化感到惊叹。看完书后，我在手机上看到《广州**》的一则新闻——“世界卫生组织的研究报告显示，目前我国近视患者达6亿，青少年视力尤其堪忧，近视率居世界第一。广州大部分儿童、青少年也在遭遇近视困扰······市教育局牵头起草了《广州市综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确提出严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管······教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%。

”为了防止近视要限制电脑的使用。这与芬兰学生每天接触电脑形成鲜明对比。我个人认为学生近视的原因与使用平板电脑无关。否则，芬兰学生的近视率应该比我们高。

相反，信息化是大势所趋。我们应该积极接受，如果学生能在网上做作业和考试，将大大减轻教师的工作量。许多简单的问题可以用计算机来完成。

我自己工作的学校也有平板班，学生上课可以使用平板电脑，但我个人觉得自己对平板对信息化的利用还是不到位的。可能根源在于自己对学生的不信任，不相信学生能借助平板电脑作出什么创意，课上所谓让学生借助平板查资料，不过是让学生从网络中找出某个问题的标准答案罢了，课上还不断警惕着学生有没有用平板做别的无关的事情。如何做到像芬兰的老师一样信任学生，对于我自己而言也是一个修炼。

二、共享文具

作为一名班主任，我非常喜欢芬兰的课堂布置，正如笔者所说，就像家一样。如果教室像家一样，厌学的学生就会少一些。不幸的是，受目前教室空间的限制——课桌几乎占满了教室，作为一名班主任，很难做出太多改变——比如增加沙发等温暖的物品。

但我认为芬兰教室提供文具的做法可以借鉴。我的学生每天上课前都在找文具。他们在数学课上找圆规。在语文课上，他们发现作文本还没有用完。在物理课上，没有架子放试卷。在美术课上，没有白纸。如果文具公之于众，我们能解决这个问题吗。

尤其是美术这类课程，为了上课每个学生都要买刻刀、白纸、水彩笔、水桶等各种东西，每周上完两节课这些东西就不用了，变成公共用品，可以节省不少开支，体现环保的理念，也方便收纳。

三、跨学科合作

我感觉我们各学科的老师更多是竞争关系——竞争学生的时间，总希望学生多学点自己科目的知识，多花时间做自己科目的作业，只要学生自己科目学好了，自己的学科是最重要的，才不管他其它科目怎么样。但仔细想想。学生进入社会后，遇到的问题能否用一门学科知识来解决？芬兰教育中的跨学科现象教学给了我们很多启示。

我们的老师也应该改变主意，学会与其他学科的老师合作。

四、学生合作学习

今天，我们的课堂基本上会有一个组**环节，倡导学生合作学习。但我觉得自己设计的合作环节其实是假的合作。事实上，小组讨论的材料可以一个人阅读和解决，合作学习最多只需7分钟，时间还没到学生就结束了。

所以课堂的合作更多其实是组里的优生或者是组长做完了全部的任务。我觉得芬兰的小组合作比较合理，任务比较有挑战性，时间也比较充裕，可以分几节课来完成。如何将此表应用于我们的日常教学是值得我们学习的。

五、学校与社区相联系

我认为芬兰在这方面做得很好。没有围栏，它直接融入社区。社区成员经常与学校互动。我们最多只邀请一些优秀学生家长到学校演讲，或者让社区警察来学校普及法律。学生对社区了解甚少，在社区生活多年，不了解当地历史。事实上，与社会接触更有利于学生的历史学习，尤其实中国近代史的学习，有助于加深他们的家乡和国家情怀。

不幸的是，我们不信任社区和家长。我们一直担心社区成员或家长会挑战学校，宣传学校的负面新闻。

从某个角度讲，这些问题都是信任问题——老师与老师之间互不信任，老师与学生之间互不信任，学校与社区之间互不信任，我们把大量精力用在防范对方，监督对方上了，而忽略了合作，那么这种不信任从何而来，为何芬兰就能做到互相信任呢？这也是我看书后的最大的疑问。

读后感芬兰教育(篇3)

在翻开这本书之前，我对芬兰最大的印象是曾经的手机巨头诺基亚，但这本书，从教育的角度，让我再次认识了芬兰。

它的国土面积和的国一样大，很多位于北极圈，所以它实行的是真正的小班化教育；它被瑞典殖民多年，所以人们非常重视独立，特别重视教育。一个低调的北欧小国有许多令人惊讶的事实：

一。芬兰教育是世界上最均衡的教育体系，学生成绩差距最小；

2、芬兰学生多次在全球pisa测试中名列前茅，被评价为整体表现第一；

三。芬兰的高等教育，几乎每届世界经济论坛都是最好的；

4、与上述三条形成鲜明对比的是第四条，芬兰是全球课时最少，课后复***最短，假期最长的国家。

如此轻负高效的学习，让我禁不住读了这本书，并深受其感动，书中的内容平淡无奇却精彩纷呈，处处都能碰撞出教育思想的火花。

作者陈之华女士在芬兰生活了六年。两个女儿都受益于芬兰的教育。她的许多头衔使她有机会对芬兰的教育有一个全面的了解。本书从“初到芬兰的新生活”，“芬兰教育的特点”，“芬兰的基础教育”，“走访各地的感动”，以及“教育的未来”这五个章节展开。

那么，芬兰教育究竟是怎样做到“全球第一”的呢？我想说说令我印象最深的四点。

一、见树又见林的教育全局观。

通常，学生学***程是一个点接着一个点，一个动作学会再学另一个动作，就连我们的教材也大多这样设计。但是学生学完后只见树木，不见森林，不能将学***容联系起来。因此，很多学生失去了学***趣。

芬兰人则站在全局的角度，先启动孩子的学***，以及对整个学科即“森林”的了解，这样做的效果远胜于对着一棵棵树木的细节雕琢，将精力消耗在题海中。

对于这一点，我自己很有感触。记得我读小学的时候，很喜欢**课，每次要学一首新的歌曲，我总是非常期待，但当时要先一遍一遍地学唱简谱，即使是我们耳熟能详的歌曲，终于到了唱歌词的时候了，可我们已经没什么兴趣了。

又比如学游泳，常见的模式是这样的，第一堂课可能就是让大家在泳池边双腿打直使劲地踢，或是双臂滑啊滑的练习，重复演练某段基本动作。下节课，我反复练习这些动作，甚至一个接一个地通过海关，最后开始下水。但在课程结束时，孩子们真的能游几十米吗？

会不害怕地在水中沉浮自如，轻松换气吗？芬兰式的教法，是让大家快乐地先“见林”。基础游泳班让孩子在轻松愉快的情境下，先“玩水”，在水波中浮沉自如，快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。

不是一直强调要学什么自由式、蛙式的标准动作，这种看似既不严谨，又不要求动作标准，而用体验、鼓舞的“玩乐”教学，却能让孩子们真心不怕水，以最自然的方式，如鱼得水般地畅游！

另外，芬兰举国上下，英语都讲得非常好。他们国家有三四种语言。此外，再学英语实很困难的。有一种做法似乎起到了无心插柳的效果。

各大电视台起先为了节约开支，引进的外国电视影片，都不会配上芬兰发音，而是原音播出，同时打上芬兰文字幕。我想，这对于我们学英语也有所启发，从英文动画片、英文游戏等入门，有了兴趣，一切都能水到渠成。

二、老师一样好，不用评比

最近这段时间，应该是我们老师最辛苦的阶段了，各种比赛蜂拥而来，但是在芬兰，老师们不用评比，他们得到了教育制度的最大信任。芬兰教育历经多次转型，以前也是严格管控的，渐渐就转为自由开放了，对老师，对学生也从百般规定转变为充分信任了。调查显示，教师是当地最受尊敬的职业。超过四分之一的中学生梦想将来成为教师。

基础教育教师大多具有硕士学位。他们有很大的教学空间。但每隔一段时间，他们会收到来自学校、家长和学生的不同意见和满意度数据，以便进行自我调整。

三、教育因材施教，量身订做。

对于智力不足、身体残障、新移民的孩子，**都会保障公平的受教育权。由于部分国土地处北极圈，有的学校只有30人，甚至15人，学校虽小，可**提供的图书馆、营养午餐等也是齐备的，只是规模小一些，人均享用机会反而更高。有的学校每位学生都有助教来指导学习。

放学后，一些学生会上他们感兴趣的课，比如**和舞蹈。这些课程大部分不是学校提供的，而是由当地**或私营机构提供的长期合作课程。

芬兰没有“后进生”，只有“引导班”。比如，对于坐不住的学生，老师会用另一种方式来授课，比如不在教室上课，而是去附近的企业实习。一人落后，老师和全班同学会一起帮助他，没有家长投诉“进度慢了”，“耽误我家聪明孩子了”。

四、人生是场马拉松。

“不要让孩子输在起跑线上”。在中国，这是一句再正常不过的口号，而芬兰的教育观认为，人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。学会赢的冠军就是培养终身学习。

他们不刻意培养精英，但都是精英。这源于他们的教育理想，不是要得第一名，而是要把事情做好。如果一再强调孩子要赢在起跑点，却没有适当地去发掘每个孩子的差异、天分与资质，那就是鼓吹每个人用冲刺的方法去长跑，赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽。

前段时间，在宁波的洪灾中，一位企业家投入1000万元帮助和回报家乡宁波。我也特别留意了一下，这位企业家读书时并不是普通人眼中的优秀学生，甚至中学时还曾被劝退，十年前创业初期的他同样是一无所有，我想在这十几年间，他一定试着调整了自己的呼吸和步伐，也会继续用最适合自己的方式，跑完他的马拉松。

芬兰的教育诠释了一个热爱学习、平等尊重的国家，用最朴素的理念形成了最好的教育，为我们的教育展现了一道美丽的风景。

读后感芬兰教育(篇4)

从上周五在学校的学习中，我了解到，曾经被忽视的芬兰在教育方面取得了巨大成功。于是，暑假里买了一本《芬兰，全球最好的教育》阅读。该书以一位普通家长兼教育观察员的身份为我们详细地解读了芬兰教育。

其中最让我感慨的一处就是，芬兰**为接受能力有困难的儿童开设零年级，为学困生提供免费的补课。用芬兰人自己的话说就是芬兰是个人口少的小国家，他们承受不了任何人才的损失，而且他们的**知道，如果人没有受到良好的教育，将来他进入社会后就会做出很多不当地行为，而纠正这些行为付出的代价要远远高出**现在所提供的教育经费。

近年来，我们的教育过分追求入学率。学校更重视那些学习成绩优秀的学生。教师要做得更多，使优秀学生成为尖子生，边缘学生成为优秀学生。但随着年级的增加，学习困难学生和后进生的关注度越来越低。最后，只要他们遵守纪律，不在学校惹麻烦。我国人口众多。那些没有初中毕业的孩子也是一个庞大的群体。他们也想生活和进入社会，但他们毕业后会怎样，似乎没有人太在意。

一个没有接受到足够教育的青年进入社会，他要面对的生活困难、生存压力就会提高很多；他成为社会不和谐音符、不安定因素的可能性就会增大很多。与其在一个人成年后把他当作弱势群体去帮扶，当作问题人员去感化，那还不如在他学习期间给他多一点帮助，让他能够成为一个合格的公民，在社会中能自食其力，遵纪守法。

这些年来，我们做了很多好事，但我们应该做更多的事，在雪地里输送碳。一些贫困生和后进升来自经济困难或有问题的家庭。家庭教育往往是无效的，甚至严重缺乏。如果**或社会力量不能给予他们帮助，那在他们身上就会发生可怕的“轮回”。

这种社会分层现象会越来越严重，不利于社会稳定、团结、和谐发展。变亡羊补牢为未雨绸缪，现在就应该开始。

读后感芬兰教育(篇5)

芬兰之于我只是一个国家的名字，用我仅有的地理知识知道那是一个欧洲的小国家，还有就是我的第一部手机是NOKIA的，我知道那是芬兰制造的。除了这些我对她一无所知。然而读完了陈之华女士的《芬兰教育全球第一的秘密》之后，让我对芬兰的教育肃然起敬，敬佩之余更多的是深思。

从2000年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织（OECD）针对全球40余中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”，到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼仅有530万人口的“小国”，跃升国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！突然吸引了世人的好奇目光；一连好几年，世界各国的大小参访团体蜂涌而入，一心想要了解芬兰教育成功的秘诀何在？

一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、意大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数的参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、韩国、马来西亚等代表团了。看来不分东西南北、不分种族肤色，大家都急于想知道，芬兰是如何办到的？芬兰的教育成就始终被OECD高高举起，绝非侥幸与偶然。

芬兰人重视教育，是世界公认的教育体制最完善的国家之一。芬兰赫尔辛基大学主校区位于首府赫尔辛基的市中心，对应于中国来说，这所大学位于人民大会堂的位置。教育事业在芬兰的地位，可见一斑。那么芬兰教育全球第一的秘密是什么？说起来一点也不神奇：一：众生平等。二：社会资源向弱势群体倾斜。这里的平等，表现在城乡差距小；教育资源共享；各地校舍与建筑品质优良状况相同；学校与地方图书馆分布、藏书丰富情形相似；不论你我的出生和家庭，绝对保障享有高水平基础教育；不论你是在芬兰的哪个地方，你在学校所得到的教育是完全一样的。芬兰从不强调精英教学，只在乎不要有孩子掉队，他们认为，有天分的孩子已经比别的孩子占了优势了，那么就多帮助一下有可能落后的孩子吧——芬兰是个小国家，学龄的孩子人数更少，靠扎实的教育和人才发展到如今的芬兰，不能承受哪怕不到1%的人才耗损。

芬兰的学生是没有制服的。若问，为什么没有制服？没有制服，如何管理呢？在芬兰，无论是教育专家还是普通教师都会反问你，教育的根本是什么？是管理，还是学习？他们认为，教育的根本，不是让学生穿上整齐划一的制服以便管理，有限的教育经费也可以节省下来，用在对教育有真正意义的地方。归根结底，一个国家教育的良好发展与秩序，是同丰厚的经济、清明的政治、完善的体制、开放的文化心态所构成的良好社会环境是密不可分、相互促进的。国家好，则教育好。教育好，则国家的未来更好。教育的本质是为了给孩子良好的学识、心态和人生，从而促进社会良性成长，是为了让大家都好。如果脱离了好的社会氛围而一味讲求“精英教育”、“从幼儿园开始赢在起跑线”，这样给孩子的，只是一生无尽去争去抢的烦恼。天才与精英毕竟是极少数，大部分的孩子，要过的还是平凡充实的人生啊。

在芬兰，那里的教育处处都体现着公平。一个最基本也最平凡的真理。由此想到我们的教育，城乡的差距，大城市与小城市的差距。每个地方的教育优先权。我们的不平等已经在教育中体现的淋漓尽致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的将来教育能提供给我们的下一代一个相对的公平。

读后感芬兰教育(篇6)

阅读环境的引导

在学校，老师根据年龄特点推荐读书，但学生抽屉里总有自己喜欢的读书。当孩子能坐拥心有所属的故事，就会以自己选取的书为荣，在同学之间的阅读氛围相互鼓舞之下，借着阅读和老师支持的心得分享，创造出不同的想象空间和更广泛的阅读能力，相互交流，不仅让老师得以营造出群体阅读的风气与平台，更让孩子们创造出一个与自己赛跑的健康阅读模式。强调、鼓励、启发和引导阅读，一点一点地开始，不要使用同样单调的模式。

但要根据孩子的兴趣和阅读深度，量身定做不同的书籍。从学习阅读，每个孩子都能看到地平线外美丽的阅读森林。

图书馆，芬兰的人文地标

芬兰有大量的图书馆，除了现代化的设备、丰富的藏书、适合公众去的报纸和网络外，其中儿童区更广、更富、更完美，充满了儿童的兴趣。

流动的图书馆

芬兰20世界初就制定了图书馆法，芬兰80%的人使用公立图书馆，平均每位芬兰人每年造访图书馆超过10次，每年借阅20来本，图书馆俨然成为芬兰人精神生活里奢华的享受。530万小国配备200多座流**书馆，它以大巴为载体，行驶在偏远的社区和学校，有的社区和学校一周去两次我不想再多叙述，读完本书，心潮澎湃，感慨万千，希望我们这群教育人，真的本着为孩子终生发展奠基考虑付诸于行动，让每一个国人都能与书为伴，与书为友。

本文网址：//m.1467.com.cn/fanwendaquan/83741.html